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中小学心理健康教育制度建设 一、指导思想 以教育手下发的《对于增强中小学心理健康教育的若干建议》及《中小学生心 理健康教育指导大纲》为指导，坚持育人为本，依据中小学生生理、心剪发展特色 和规律，运专心理健康教育的理论和方法，培育中小学生优秀的心理素质，促使他 们身心全面和睦发展。 二、现状剖析 1、我校教师对心理健康教育已有必定的认识和研究，当前已有三位教师获取心 理健康教育本科文凭，六位教师获取心理健康教育 B 、C 级资格证书，两个县级课题 已结题，一个市级立项课题正在研究，心理健康教育论文、事例、活动设计、宣传 小报等均在县市获过奖；校领导对心理健康教育也特别的重视，这给心理健康教育 工作的蓬勃发展带来了新的春季，也为心理健康教育工作供给了一个适合成长的大 环境。 2 、因为我国心理健康教育起步较晚，大部分人对心理健康教育的认识还存在一 定的误差，甚至有一些错误的认识，只管我校已经致力于心理健康教育的研究，但 在师生中未能正确认识心理健康教育的现象仍是存在的，在学生集体中，对心理健 康拥有不正确观点，或许知之甚少的例子还比较广泛。怎样除去部分教师对心理健 康教育的不正确认识，增强教师对心理健康的认识；怎样让更多的学生认识心理健 康，甚至主动参加心理健康教育，是我校重视、优先解决的问题。 三、发展方向 1、让教师更认识心理健康教育 教师是心理健康教育的实行者，自然更应当站在必定的高度来认识心理健康教 育的内涵、功能、实行门路与方法，不然心理健康教育只好成为一纸空谈。固然我 中小学心理健康教育制度建设 校教师对心理健康已有必定的认识，但缺少理论指导和深刻认识的教育是没法使我 校的心理健康教育工作上涨到更高的层次的，所以，本学年的一个重心应放在教师 的理论学习和实践研究上。 2 、让学生也认识心理健康教育 一提起心理健康教育，人们的脑海中就涌现出变态、精神病、心理治疗等字眼 来，心里极不舒畅，下意识地排挤。其实心理健康教育的范围很广，心理治疗（矫 正性功能）不过此中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发展性 功能、预防性功能更加广泛和重要。所以，让学生正确认识心理健康，认识心理健 康教育，从而主动学习心理健康知识，形成健康的心理，才是要点。 3 、形式灵巧多样，真实把心理健康教育展开起来 对于小学生来说，心理健康教育是一个抽象的观点，只有经过多种门路、多种 形式把心理健康教育浸透在讲堂中、浸透在游戏中、浸透在生活中，才能真实实现 心理健康教育的功能。所以，学校的各样教育门路都要行动起来，发挥自己的优势， 让心理健康教育人心所向。 四、工作原则 1、依据学生心剪发展特色和身心发展规律， 面向全体学生有针对性地实行教育； 2 、面向全体学生，经过广泛展开教育活动，使学生对心理健康教育有踊跃的认 识，使心理素质逐渐获取提升； 3 、关注个别差别，尊敬学生的尊严和价值，依据不一样学生的不一样需要展开多种 形式的教育和指导，提升他们的心理健康水平； 4 、尊敬学生，以学生为主体，充足启迪和调换学生的踊跃性。踊跃做到心理健 康教育的科学性和针对性相联合； 5 、面对全体学生与关注个别差别相联合； 6 、预防和矫治相联合； 7 、教师的科学指导和学生的主动参加相联合 ; 中小学心理健康教育制度建设 8 、助人与自助相联合； 9 、心理指导过程对学生所作的“自我裸露”，指导员应严守奥密，不宜对外公 开当事人的姓名和事件。 五、实现门路 （一）集体的心理健康教育 这项教育工作应全面浸透在学校教育的全过程中。在学科教课、各项教育活动、 班主任工作中，都应着重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要门路。 1、全校共同形式。这类心育工作是在学校各部门的合作下进行的，是一个长久 的连续的教育工作。因这项工作在我校素质教育是处于开端阶段，我校要利用适合 的时间组织全校教师学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导大纲》、《关 于增强中