小学道德与法治_探访古代文明教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析??? ?本次上课执教的是六年级一班的学生，本班共有37名学生，都是微山籍贯的学生，全都来自微山的各个城镇，所占比率如下图， 其中有22名留守儿童，父母长期在外面跑船，本班男生有20人，女生有 17 人，男女比例和谐，本班学生聪明，活泼，团结。自己再编写的句子。 六年级的学生对历史知识已有初步了解，课前针对本节课的学习做了一个调查，调查情况如下表格 学 生 了 解 的 国 家 中国殷墟 古埃及 古巴比伦 古印度 古希腊 意大利 古波斯帝国 人数 0 28 0 0 27 37 0 学生们对四大文明古国，特别是对甲骨文、金字塔、古罗马斗兽场等比较熟悉，也很感兴趣。但学生对这些只是零碎、肤浅的了解，没有形成全面、深刻、系统的认知，没有从人类文明的角度考虑问题。因此设置本课，让学生通过对代表性文明的了解，认识整个人类文明发展史。兴趣是最好的老师。 六年级学生对教材中出现的历史方面的知识比较感兴趣，且大部分学生能熟练利用网络。因此，本人引导学生运用互联网查阅、整理相关资料和图片，并在课堂上分享，以此达到预期学习目标。 6、《探访古代文明》效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。 当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。因此，整个教学过程，我一直在引导学生在“读中学”、在“问中学”、在“动中学”、在“练中学”，引导学生去探索发现、思考质疑、锻炼能力、巩固提高，最终培养学生乐学、会学，善学，志学的学习习惯。 通过本节课的学习，学生体验了不同的早期文明，感悟到人类文明的多元性，激发对古代璀璨文明的敬仰之情，感悟到古代文明需要我们珍惜，领悟和传承，做到“知行合一”。 课前学生运用互联网收集整理信息资料，并在课堂上的分享过程，不仅体现了学生是课堂的主人，的过程，也让学生了解人类文明的多样性，文化的多样性，本节课有较多的知识点，有历史的、地理的、法律的、艺术的、宗教的.....这些知识是提高人文素养应具备的基本常识。 课堂上的法律知识又让孩子们受到法制教育，如在课本第48页阅读角补充《汉谟拉比法典》，比如在保护文物古迹上，不做盗墓者，不违法，在游览文物古迹时文明道德，不乱涂乱画，遵纪守法在依法治国的当下，普及法律尤其重要。 在课堂的最后环节，习近平主席的讲话视频，让学生们深切领悟到不同文明的差异，面对差异，要乐于发现和欣赏，学会理解和尊重。 总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。 《6、探访古代文明》教材分析 一、单元教材分析 本单元依据《课程标准》中“比较不同国家、地区、民族的生活习俗、传统节目、服饰，建筑、等状况，从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性；初步了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣”的要求设置。本单元共两课：第6课《探访古代文明》旨在说明古代人类文明是多元的，第7课《多元文化多样魅力》旨在说明当前人类文明也是多元的。两课结合起来共同阐释了人类文化受到自然环境的影响，人类文化从古至今都是多元的，不同文化之间应该相互尊重、相互借鉴、共同发展。 本单元第6课设置了两个话题：第一个话题“早期文明发祥地”，主要展示了四大早期文明；第二个话题“闻名世界的文化遗产”，介绍了世界众多令人叹为观止的文化遗产，展现了早期人类文明的辉煌历史。 本单元第7课设置了三个话题：第一个话题“各不相同的生活环境”，介绍了地球的海陆格局、地形、自然景观；第二个话题“多彩的世界文化”，以世界各地不同的舞蹈、见面礼、建筑为例，展现了世界文化的多样性；第三个话题“尊重文化多样性”，通过案例分析使学生认识到世界上不同文化的差异，学会尊重差异。 二、单元重点难点 重点 1、了解人类早期文明成就及古代遗迹，领悟和传承古代文明。 2、理解自然环境对人类文明起源及文化发展的作用。 3、增强尊重不同文化差异的意识，乐于发现和欣赏其他文化之美。 4、树立中华文化自信，增强民族自豪感。 难点 1、珍惜、领悟和传承古代文明，做到“知行合一” 2、理解文化存在差异性的原因。 3、