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《我从哪里来》教学设计
一、教学目标
1.学生在实际观察、调查交流、小组游戏《纸宝大变身》中,知道纸在我们的生活中无处不在,与我们的生活息息相关。
2.学生通过观看微视频《纸宝诞生记》、《我从哪里来》,“我是小考官”趣味抢答赛、小组合作给纸的生产流程排序,了解纸张的来源、制作工艺和过程,知道纸张的来之不易以及纸张代表的文化内涵。
3.学生通过观看视频《石头纸》、《可以过滤水的书》,在交流讨论中,了解纸与环保的密切关系,从而树立节约用纸的意识。
其中目标1和目标2是教学重点,目标3是教学难点。
二、评价设计
1.通过游戏岛上第一次闯关——“找”, 让学生联系实际,分别从学校、家庭、社会生活中寻找纸的踪迹,根据学生所交流的范围是否广泛,找的是否准确,来评价他们对纸作用的了解程度,检测学生对教学目标1的达成情况。
2.游戏岛上第二次闯关——“玩”和“艺术家手中的纸”,让学生在小组合作中,尝试动手操作,将纸宝大变身,并欣赏纸在艺术家手中发生的神奇变化。通过学生展示交流的内容,评价他们是否能感受到纸的艺术魅力,以此检测学生对教学目标1的达成情况。
3.观看动画《纸宝诞生记》之后,设计有趣的“我是小考官”知识抢答赛,根据学生是否能正确抢答以及参与的人数,来评价他们对纸的发明相关知识的掌握情况,检测对教学目标2和目标3的达成情况。
4.将纸的制造流程用视频《我从哪里来》来呈现,通过小组合作贴图排序,根据学生排列正确与否,在交流辨析中,知道纸与树木之间的联系,评价他们对纸制作工序的掌握情况,以此来检测学生对教学目标2和目标3的达成情况。
5.创设情境“纸宝要告诉你,有些纸它不怕水,你信吗?”,然后通过“石头纸”和 “可以过滤水的书”视频的观看,在观察、对比、交流、讨论中,评价学生是否了解纸与环保的密切关系,检测目标3的达成情况。
三、教学流程设计
教学情境设计教师活动学生活动设计意图预计时间(创设情境)
以神秘岛探险导入。通过摸“宝”寻找通行证,引出纸宝,引入课题。
(多媒体展示)
游戏岛上真快乐???第一关——“找”先出示教室、家里、生活场景
问题1:纸宝要和你们捉迷藏,你能找到它藏在哪里吗?
问题2:除了除了教室、家里有纸宝,生活中你还能在哪儿看到了它?
(多媒体展示)
第二关——“玩”创设情境:“找”到了纸宝,第二关我们要干嘛呢?想玩吗?来,认真听听游戏规则。
(课堂活动)
打开盒子,利用所提供的材料,完成纸宝大变身。
(教具展示)
剪纸作品《清明上河图》
创设情境:纸宝也有一个作品要送给大家,想看吗?
(图片展示)
看看在艺术家手中,纸宝又变成了什么样的?播放几张图片。
(播放视频)
创设情境:接下来,我们要去哪呢?看(出示课件),你猜探秘岛上面会藏着哪些秘密呢?
动画介绍:《纸宝诞生记》
(课堂活动)
“我是小考官”趣味抢答赛
问题1:纸是哪个国家发明的?
问题2:是谁发明的真正适合书写的纸?
问题3:蔡伦是用什么材料做成的纸?
(播放视频)
问题:你知道我们现在的纸,是用什么做出来的吗?
视频介绍《我从哪里来》(纸的来源)
(课堂活动)
打开信封,在小组内合作给纸的生产流程进行贴图排序。
(创设情境)
同学们,还记得刚开始一个同学提出纸为什么会怕水吗?现在,纸宝想告诉你的是,有些纸它不怕水,你信吗?那接下来,纸宝就要带我们到创新岛上大开眼界啦!
(播放视频)
问题:石头纸有什么好处?因为他是用什么做成的?
(观察图片)
一个孩子在边上堆满垃圾的小河里喝脏水。
问题:你看到了什么?你有什么想说的?
(播放视频)
问题:那怎样才能喝到干净的水呢,你想到了什么方法?你有没有想过,纸宝也可以帮助他们呢!然后播放视频。
(课堂总结)
创设情境:同学们,这节课咱们和纸宝一起在纸的王国里(出示课件)游戏,探秘,创新,你开心吗?不仅如此,课前咱们那么多的小问号也得到了解答。让我们带着这满满的收获,结束今天的探险之旅吧
教师出示宝箱组织学生摸“宝”,针对学生的回答及时给与评价、启发以及归纳。引出纸宝,并将学生的疑问写到问题口袋中。
老师针对学生的回答,给与针对的评价和及时的启发、引导、点拨、归纳。
巡视小组合作完成情况,请每个小组分别上台展示自己的作品,参与到学生的展示活动中,针对学生的展示给予有针对性的评价和归纳。
给学生展示剪纸作品
观察学生的学习情况,提问:你都看到了什么?根据学生的回答归纳总结。
和学生一起观看动画。
邀请其中一位同学担任小考官,组织进行知识抢答赛。(准备好帽子和题板)老师根据学生的回答进行评价、奖励,并进行适当拓展、延伸、总结。
和学生一起观看视频。
巡视查看各小组贴图排序的情况。针对学生的回答给予有针对性的评价和及时的启发、引导、点拨、归纳。
提问学生:听到了什么,有什么问题想问
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