部编版一年级语文上册第五单元大单元整体教学设计.docx

课 题 识字6 画 部编版 一年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.正确朗读古诗，背诵古诗。 2.图文结合，感受诗中描绘的景象。 3.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。会写“水、去”等4个字。 学习 重难点 1.正确朗读古诗，背诵古诗。 2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 3.认识偏旁走之。 学情分析 课堂上以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 谜语导入，创设情境 （设计意图：一年级的入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，有趣的谜语可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。） 1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请同学们看，谜面是：千条线，万条线，掉到地上都不见。（打一自然现象） 2. 这节课，老师还为大家带来了一个更有趣的谜语，它有些特别哦！谜面是一首古诗，我们一起去看看吧。 3.板书课题。 学习任务二 初读古诗，认读生字 （设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。） 1.听老师读古诗，听清每个字的发音。 2.试着自己读一读古诗，遇到不认识的字借助拼音认一认，圈画出会认字。 3.学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。 （1）指名学生拼读本课的会认字，教师正音。去掉拼音齐读。 （2）把生字放到古诗中和同桌互读，遇到对方读错的地方，改正过来。 （3）交流识字方法：学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 4.识字游戏——放大镜找一找。 创设情境，玩识字游戏，放大镜对准生字，学生认读，认读过程中教师注意正音。 学习任务三 整体感知，学写生字 （设计意图：指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。） 1.仔细观察，指导书写。 （1）指导书写“水” “水”这个字，生活中你在哪里见过它？它有几笔？先写什么，后写什么？（先写中间的竖钩，再写左右的部分） 那我们把“水”这个字请回“家”吧。同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。） 来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空。 记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。 出示图片，师提醒学生写字姿势： 头正，肩平，身直，足安； 注意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。 （2）指导书写“去”。 看到你们那么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不及待地来了，看看“去”这个字，说说平时在哪儿见过？它有几笔？一起来看看“去”的笔顺。（动画展示“去”的书写笔顺），学生书空。 教师范写，生在书上描红，练写。 展示学生书写，师生评价。（第三笔为长横，在横中线上） （3）用同样的方法书写“来、不”。 2.展示学生书写，师生评价。 学习任务四 图文对照，学习古诗 （设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。） 1.自读古诗，读完后，用笔圈一圈这幅画上有哪些景物。 预设：山、水、花、鸟 2.根据节奏划分读古诗，注意把生字都读正确哦！ 远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。 （1）教师带读，学生跟读，注意诗句中的停顿、 （2）学生自主练读，教师指名朗读展示。 （3）师生合作朗读，教师读一句，学生读一句，交替朗读。 3.学习前两句诗。 （1）齐读古诗的前两句，然后看看课本插图，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画的。 （2）联系生活想一想：你见过的山是什么颜色的？ 学生借助插图，理解现实生活中是“远看山无色”，而画中是“远看山有色”。（板书：远看山有色） （3）联系生活想一想：你见到过的水是什么样的？ 教师播放瀑布视频，引导学生理解现实生活中是“近听水有声”，而画中是“近听水无声”。（板书：近听水无声） （4）结合课本插图再读一读前两句诗吧。 4.学习后两句诗。 （1）齐读古诗的后两句，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画吧！ （2）联系生活想一想：春天走了，花儿是什么样的？ 学生借助插图，理解现