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九年级上册语文《心声》教案  教学目标  1.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。  2.引导同学联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和训练。  3.通过学习本文，把握文学作品观赏的基本方法。  教学重点  1.理解题目的深刻涵义，把握小说主题。  2.引导同学在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成乐观乐观的心态。  教学理念  阅读教学是同学、老师、和文本之间公平对话的过程。  教学策略及手段  1.敬重同学的主体地位，置同学于现实的阅读情境中，教会同学质疑、解疑、探究“心声”的内涵。  2.老师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发同学乐观思索、争论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。  3.老师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让同学在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生活的联系。  教学过程  一、出示课件首页，引发同学对小说情节的回顾  要求：  转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓舞同学加上自我生活体验，有创意地表达。  二、探究“心声”内涵  1.引导同学质疑  (1)抓住情节开端及结局的剧烈反差，诱发同学的问题意识。  提示：程老师从前拒绝李京京在公开课上朗读课文的恳求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一剧烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢?  (2)引导同学将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的`干问题。  明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章?  他为什么能读好这篇文章?  2.师生探究、解疑，归纳“心声”内涵  (提示：人物总是生活在肯定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究)  明确：在学校里，老师的忽视、同学的称赞，让李京京倍感孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相像，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜爱《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望!  三、组织争论，深化主题(多媒体分步出示争论题)  1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应当从他身上学点什么?  要求：二人切磋后，自由发言。  (提示：李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻?)  2.谈谈你对程老师支配公开课的看法?  要求：四人小组争论，以小组为单位沟通争论结果。  (提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、程老师进行换位思索，谈看法。)  3.从一般同学李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学观赏方面的哪些启示?  要求：师生争论，引导同学结合实际自身阅读阅历谈启示。  四、小结主题思想  同学总结归纳，老师点评，多媒体课件出示主题思想。  本文通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特殊是牢记亲情和渴望表达亲情的同学形象。启事训练工应当敬重、关爱每一个个体，使每个同学都能得到健康进展，同时也从一个侧面批判了我们训练上严峻存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。  五、拓展延长、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛。)  老师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误会、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期盼;苦闷中，我们布满渴望。今日，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也放开心扉，谈谈自己的心声吧!  (同学诉说心声，师生随机点评。)  六、老师诉说心声，并作总结  沟通从“心”开头，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学公平沟通;也盼望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以乐观乐观的心态去面对生活。  教学后记  教学理念：阅读教学是同学、老师、文本之间公平对话的过程。  1.老师应结合文体特点，想方设法创设有利于同学学习的环境。  多媒体帮助教学课件的合理运用，调动了同学的乐观性，创设了良好的学习氛围,便于同学进入阅读情境之中。  《心声》是一篇儿童小说，选材贴近同学实际生活。备课时紧紧抓住仆人公李京京的身份特点，多次选用“换位思索”，置同学于真正的现实阅读情境中，确保对话的顺当进行。“换位”的方式可不拘一格，如：  复述小说情节时，让同学改换叙述的人称──与文本对话;  分析人