如何调动低年级学生的识字兴趣.docxVIP

浅谈如何调动低年级学生识字兴趣 新课标中提出要让学生成为学习的主人,使学生成为自觉的求知者。加强学生的学习自主性,让学生在实践中自己学习语文，特别是低年级学生，更要尽快建立他们初步的自学意识，为今后的自主学习打下基础。下面我就根据自己的实践，对培养学生自主识字总结几点。 一、创设愉悦情境，激发学生自主学习的欲望。 低年级学生由于年龄特征，他们对任何事物都有好奇心， 易于感染，稍微遇到一点新鲜事物就反应热烈，因此，在教学中我就顺应学生的年龄特点，投其所好，引起学生浓厚的学习兴趣，激发他们的自主学习欲望。如：《自己去吧》是一篇知识性童话，学生对课文内容很感兴趣，我通过自由朗读展示所学，课堂就充满了欢乐的气氛，学生们在这种氛围中，积极参与，一下子就记住了这个“自”字，随着学习的深入，他们那份热情持续了一节课，与之相伴的是主动的探索和研究。 二、留给学生探索的时空，放手自主学习，培养自学能力。 在教学中，有难度的或重点字词我就单独提出，给学生留出思考的时间，让学生独立记忆或共同讨论，这样学生对生字记忆的牢固度深，与把老师或其他同学的记忆方法告诉他相比，记忆效果更佳。为了更好地展示学生记忆的效果，课堂上，我常常采取争当小老师的方法，每节课留一点时间给学生，学得好的人带领大家读，这样教的人和学的人都学得很带劲。新教材识字量非常大，为了更多的给学生自主学习的空间，我采取了课前布置预习、课堂上汇报展示的方法，学生做主角，教师仅仅指引一下，这样激励了学生的主体意识和独立意识，使之成为学习的主人。我班的许多学生按照我所指导的方法都能完全自主的圆满完成每课的识字任务。 三、鼓励学生质疑、自评，开发自主学习潜能。 学起于思，思源于疑，学生在识字过程中，经常会遇到难以解决的实际困难，并产生一种困惑、探索的心理状态，我就利用这样心理状态，引导学生积极思维，我在课堂上有意识地让学生自评互评记忆生字的方法，大胆发表不同意见，对学生讲出的办法会这样问：你是什么方法记住的？谁还有更好的识记办法？这样一个字多种记法屡见不鲜。一般对有新意和创新的见解我都会充分肯定。有时学情掌握的好，教学效果非常明显。我在引导学生理解感悟生字时，通过热情地鼓励学生质疑解疑，增加学生自主学习的能力，培养其思维能力，提高学习主动性。突出的是我和学生边学边总结出的十几种识字方法：随文识字、拼音识字、熟字相加法、去偏旁法、换偏旁法、编儿歌、猜字谜、逛超市识字、看电视识字、贴字卡识字、加一笔成新字等。 在一节课中总会运用其中的几种方法。其中用的最多的便是随文识字，他们中有的人认真读一遍课文就把本课要求会认的字全部记住了，几乎应验了过目不忘这句话。 四、创设表演情境，引导学生自主学习。 每一个人都有表现的欲望，也都有表演的天赋，尤其是低年级小学生表演欲特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。我因势利导，挖掘他们的潜能，收到了意想不到的效果。如在教学中，我会鼓励他们说：请认真看，看完后仔细想想，说说这几个字的关键笔画。有了表现的机会，孩子们说的十分投入、全面：例如他们会说“王”字做偏旁时第二横在横中线上，最后一横变为提，请大家特别注意这一点，与“王”字旁组成的字一般情况下都是左窄右宽。怕其他学生再做补充，以显示他真正领悟了记住这个字的要领，有时发言的同学看见别的同学举手他会说：我还没说完呢！对于这种识字方法的运用，我是最感到自豪的：因为全班几乎每个人都能针对一个字说几句。从一双双闪烁的眼睛中我感到每个孩子都在努力。另外对于一些表示动作的字词，我会让学生做相关动作进行记忆，大多数动作贴切到位，形象的表演让他们乐的手舞足蹈，笑声不断。 五、亲手实践，动手操作，调动主动学习的主动性和积极性。 学生通过自己的小手亲自操作，运用自己的大脑主动地思考，去发现，去创新，使学生体会到自己就是学习活动的发现者，研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。在指导识字时，到底能不能清楚的记住生字和笔顺，并展示给大家看，我让学生拿出课前准备的小块白纸自己动手做生字卡片，或者到黑板上进行板演，大家兴致高昂，又是写又是读，纷纷投入探索的过程，学生的自主学习真正落到了实处。 六、运用信息，开阔学生的视野，提高自主学习效益。 在教学中灵活运用信息技术，发挥其优越性，开阔学生的视野，为学生提供一个有利于开展创新性学习的教学环境，对培养低年级学生的自主学习能力和创新能力有很大帮助。我班学生很喜欢听课文录音，他们一边认真听一边仔细认字，好多同学在我安排的教材总预习这一步就掌握了所有要求会认的字。我还开展“我与妈妈赛朗读”等活动，让学生在学习课文的基础上阅读课外书，除了巩固所学的拼音、生字之外还大大开阔了学生的视野。这样日积月累，我班学生的识字量要比课标要求的多得多。 在低年级教学中，我深