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《灯笼》教学反思
《灯笼》是一篇文质优美的打情散文,以“灯笼” 为话题,作者将叙事、抒情、写景融为一体,语言精当,于传统文化中寄寓爱国之情。本文串联起早年乡村生活的诸多记忆,表现旧时的乡村民风民俗,表达了对放乡的深切怀念 同时以小见大,借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当 “马前卒”的意志和热情。
八年级的学生对散文己经有了一定的了解,基本掌握了散文的特点。尤其文章以灯笼为主题,贴近学生的日常生活,激发了学生的兴趣以及情感的共吗,使学生更加深刻的了解传统文化,体会作者的爱国之情。
成功之处:
其一、《灯笼》作为本单元的最后一课,在教学中搭建展讲的平台和充分的发言机会,引导学生运用前三篇文章所学的阅读知识进行训练、实践,是木课时设计的目的所在。本课教学设计,首先以几句关于灯 笼的古诗词引领学生进入“灯笼”这个美妙的世界,激发学生探求新知的欲望。再引导学生逐层深入体会,了解“灯笼”所蕴含的深刻文化意义,从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。最后引导学生对文章的写作手法进行分析,了解和学习文章“以小见大” 的写法,并感受文章典雅的语言,以达到训练语感、积累词语、提高写作水平的目的。
其二、课堂上引导同学们反复的通读相关的段落,以及小组合作教学的开展,较好的实现了重点的落实,难点的突破。特别是在相关语句的通读过程中,同学们能够在教师的引导下,抓住关键词去领略和分析作者字里行间流露出的情感。
其三、通过设计主问题,把握文章内容,体会文章写作特色,体会 “灯笼”的民俗意义和文化价值。
不足之处:
文章写于20 世纪 30年代,有派郁的乡士气息,深厚的文化内涵。学生年龄小,生活经验少,理解起来有难度,教师要适时地进行引导、点拨,拓宽他们的思维。
教师的朗读指导,有待丰富,对于学生的指导诵读有欠深入。特别是学生个性化的诵读,在本节课中体现的较少。本课是作者对灯笼的一些记忆,让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意义。因此教学中,可以让学生课前就去搜集灯笼的一些感想,在讨论时,让学生说本节课的收获。
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