教学设计：大班自主游戏服装店真好玩.docx

大班自主游戏：服装店真好玩 ——问题情境激发幼儿创造性使用材料 结合走廊拐角处空间开阔透亮的特点，我将一些服饰、小舞台、头饰等游戏材料融合式投放在了这里。孩子们常常聚集在游戏区，根据游戏情节的需要去材料框中翻翻找找，寻觅着需要的材料，孩子们野餐过家家、进行角色扮演、做道具、忙的不亦乐乎。这天，鲍鲍和伊娃将材料框里的材料分门别类收纳整齐，看着陆续过来找材料的伙伴们，鲍鲍提出了开服装店的提议。我对她们会怎样进行游戏非常好奇，在近一个月的时间里，我追随着孩子们兴趣，见证了她们在服装店的连续游戏中惊人的创造与发展。 设计新款服装 多多来到服装店想要找条孙悟空的裙子，面对鲍鲍给出的粉色纱裙，多多撇着嘴，连着拿了几件后多多都不满意说着：“这都是女生的纱群。”鲍鲍拉住说完转身要走的多多说给他制作一件。鲍鲍找来桌布，抓着桌布的两头，蹲下环抱着多多的腰围拢着桌布（图一），发现裙子太长后，满满帮着鲍鲍把布对折，又贴着多多的腿比了比长度，两人嘟囔着还是太长了，多多低头看了看说：“这也不行呀，孙悟空的是皮裙。”鲍鲍边放下布边说：“满满，做不成了吧，我来找个东西代替布。”鲍鲍找了一圈，发现了一个大塑料袋，她兴奋举着塑料袋跑过来喊着：“袋子！”打开袋子她又小声嘀咕到：“可是这下面是封口的。”随即，鲍鲍找来一把剪刀，举起袋子后两人都停住了，不知道怎么剪。我见状走过去引导她们思考：我们穿的衣服是什么样子？又是怎么穿进衣服的？随即两人思考设计了一番：袋口变领口，袋把手变袖口，袋底剪开变成前后襟，穿在了多多身上（图二）。两人又根据多多要求竖着剪开塑料袋变成一条式皮裙系在腰间，并剪出碎碎作孙悟空的毛毛装饰。看着多多神气的样子，三个小伙伴一起欢呼着笑了起来。 图一 用布围拢做裙子 图二 穿上剪开的塑料袋上衣 分析与支持： 建构探究行为 幼儿的发展 教师指导策略 1、认知发展：不改变材料功能??变换毯子桌布形态改变材料功能??按做衣需要裁剪、拼接2、学习品质：积极主动、用于探究 积极回应 提供经验与低结构材料 问题 解决办法 桌布不能裁剪怎么办？ 尝试固定后，寻找替代材料 怎么穿上塑料袋呢？ 讨论衣服结构，模仿裁剪 游戏中迸发出新发展区，在这个阶段中，制衣是为了满足顾客需求的偶发的行为，却引起孩子们持续的兴趣，为顾客找材料做新衣服设想和行动孩子们的经验范畴之内，也迎来了新的难题——缺乏对衣服结构的认知经验与应用新材料制衣的挑战。在游戏里通过教师的引导下，幼儿观察服装思考结构如何把结构还原在选择的材料上，动手改造材料，在服装店的售卖衣服中自主生发了新的游戏内容，扩展了制衣新经验与对不同材料的认知。同时，我班区角融合式投放的材料以及宽松不设限的游戏环境带来了大胆选择更多材料的丰富可能性，支持着孩子们多材料制衣游戏行为，推动着服装店的游戏进程。 制作服装衣架 设计新服装很快就引发了孩子们一轮设计时装热潮，泡沫纸、牛皮袋、塑料购物袋都成了孩子们制衣原料，随着服装越来越多，存放成了问题，满满和鲍鲍决定做一个衣架来陈列这些美丽服装。 第一次搭建：积木 提到做衣架，孩子们说干就干。鲍鲍、多多用服装店里的帽子做篮子一趟一趟运送着建构区积木，满满把三个圆柱体积木并拢在一起，三个一层，向上垒加。三个人配合默契，很快两根积木柱搭建完成来，满满把塑料管当作衣杆架在积木柱上时，碰落了一块圆柱体积木（图三）。满满“啊”的叫了出来，她转身看了看建构区的积木，停顿了一下，随即指挥同伴撤走圆柱体积木，选择了立方体积木进行了再一次搭建。她用两个立方体积木纵向铺层，又拿了两块后，横向铺在上面，一层一层纵横重复着（图四），边搭边告诉鲍鲍：“这叫互锁，就能压住了，我在乐高学过的。”积木柱再次完成，孩子们把衣杆架在柱子上，将服装挂到衣杆上后，鼓掌欢呼起来，没一会，鲍鲍问到：“一会就做操了，那这个衣架不能动，不就挡住了吗？”游戏时间结束了，孩子们把积木收回原位，约好下次再搭一个可移动的衣架。 图三 圆柱积木掉落 图四 互锁结构搭建 第二次搭建：塑料管 这天，鲍鲍抱来了一堆塑料管，坐在地上和满满讨论起来怎么搭衣架。两个人找来麻绳，鲍鲍把塑料管交叉立在地面上，满满拿着麻绳一圈一圈的缠绕在塑料管交叉处。多多也加入进来搭建塑料管支架，两组塑料管支架绑好了（图五），鲍鲍尝试把衣杆轻轻的放在塑料支架上时，衣架倒塌了（图六），三个人嘎嘎的笑了起来“倒了倒了。” 在试了两三次后，发现衣架总是坍塌，三个人坐在地上没了笑容，看见我凑过去，多多握着塑料管嘟囔了一句：“它没有支撑点。”我紧接着引导孩子们观察：支撑点在哪里？有几个支撑点？在孩子