郑希付-学校心理健康教育-第九章 学校心理危机干预技术.pptxVIP

第九章 学校心理危机干预技术张雪莲 制 2023/5/17第九章2第九章 学校心理危机干预技术第一节 学校心理危机概述第二节 学生常见心理危机类型与识别第三节 学校心理危机干预的基本技术第四节 学校心理危机预警与干预体系的建立 2023/5/17第九章3第九章 学校心理危机干预技术教学目标了解学校心理危机的类型和特征掌握学生常见心理危机的识别方法掌握学校心理危机评估与干预技术了解学校心理危机预警体系、干预体系的建立 2023/5/17第九章4第九章 学校心理危机干预技术思考题学校心理危机有哪些类型如何识别学生常见心理危机心理危机发生后，都有哪些常见反应和阶段如何对有心理危机的学生进行评估与干预学校心理危机的预警机制和干预机制如何建立 2023/5/17第九章5第一节 学校心理危机概述 2023/5/17第九章6第一节 学校心理危机概述心理危机概述学校心理危机 2023/5/17第九章7（一）心理危机概述1.心理危机意味着心理状态失衡，往往导致激烈的心理矛盾冲突，甚至出现精神失常或崩溃。个体必须面对的困难情境超过了他的能力时，此时个体会产生暂时的心理困扰，这种暂时性的严重的心理失衡状态心理危机是一种主观认识，个人是否经历心理危机还取决于个体对困难情境的评估与判断 2023/5/17第九章82.心理危机的特征危险与机遇并存危机之中隐含着危险，但战胜危机过程能使人获得应付压力的经验，变得更加成熟。心理状态失衡危机常使人产生无助感，觉得无所适从，使得人们未来的计划受到威胁和破坏。时限性大多数危机的持续时间都比较短，一般是4－6周。 2023/5/17第九章93.心理危机的影响因素个体抗压能力个体对事件发生的意义以及事件对自己将来影响的评价，影响个体的抗挫抗压能力。社会支持系统个体是否拥有一个能够为自己提供帮助的社会支持系统是其能否顺利度过心理危机的重要保障。应对机制应对机制是指个体从过去经验中获得解决问题的方法，如哭泣、放松、运动、向他人倾诉等。有效的应对机制是个体顺利度过心理危机的重要内部资源。 2023/5/17第九章104.心理危机的类型成长性危机当个人从某一发展阶段转到人生下一个发展阶段时，其原有的行为和能力不足以完成新的任务，新的行为和能力尚未建立起来，此时发展阶段的转变常常会使其处于行为和情绪的混乱无序状态。成长性危机是正常的，所有的成长性危机都是独特的，因此必须以独特的方式进行评价和处理。如果一个人没有及时建设性地解决某一发展阶段的发展性危机，他未来的成长和发展就会受阻碍，他就会固着在那一阶段。 2023/5/17第九章114.心理危机的类型存在性危机 指伴随着重要的人生问题，如，关于人生目的、责任、独立性、自由和承诺等出现的内部冲突和焦虑。 2023/5/17第九章124.心理危机的类型境遇性危机 指当出现罕见或超常事件，且个人无法预测和控制时出现的危机。例如，交通意外、失业、被性侵、突然的疾病和死亡等。丧失一个或多个满足基本需要的资源。如失恋等；抽象形式的丧失。比如，丢面子、失去别人的爱等（典型情绪反应：悲痛和失落）；存在丧失满足个体基本需要资源的可能性。比如，得知自己有可能下岗等（典型情绪反应：焦虑、失控感和挫折感）。 2023/5/17第九章135.心理危机的发展阶段警觉阶段 表现为警觉性提高，体验到紧张功能恶化阶段在这一阶段，咨询员应将干预的重点放在帮助当事人处理紧张焦躁的情绪，并向他保证，问题总是可以解决的 2023/5/17第九章145.心理危机的发展阶段求助阶段此时当事人最容易受到他人的暗示和影响，咨询员对处于这个阶段的当事人影响最大。咨询员应该首先帮助当事人停止这些无效行动，并与他一起寻找解决问题的新办法，咨询员在此所起的作用是参谋和顾问，而不是包揽一切的保姆。 2023/5/17第九章155.心理危机的发展阶段危机阶段经过前三个阶段，如果当事人仍未能有效地解决问题，很容易形成习得性无助。在这个阶段，当事人特别需要通过外援性的帮助(包括，家人、朋友和心理危机干预的专业人员)度过危机。 2023/5/17第九章166.危机事件发生后的应激反应应激又称为紧张状态，当人的肌体在遭遇某种强烈的、有危险的刺激时，促肾上腺皮质激素、糖皮质激素的分泌会立刻大幅度增加，超过平时的一般生理水平，由此引起肌体产生各种适应性、抵抗性变化状态，这种肌体功能变化状态称为应激或紧张状态。 2023/5/17第一章176.危机事件发生后的应激反应分为以下几种：侵入性反应主要特征是灾难性经历不断地回现回避性和退缩性反应主要特征是采用回避或者自我保护的方法来躲避回闪，包括尽量避免谈论、回想已发生的危机事件。总的来讲，回避性和退缩性反应就是采用回避或者自我封闭、自我保护的方法来逃避周围的一切。 2023/5/17第九