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让学生学会创造性学习 厦门市集美区坑内小学 陈伟东 江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以拜托技术落后的局面。”在当今中国，创新教育，作为一种导向，已成为教育内外人士的共识；作为一种观念，需要渗透到教育的各个领域。当前课改的一个重要目标，就是要突出培养学生的创新精神，这就要求语文教师在教育教学中，必须努力让学生学会创造性学习。 一、让学生学会多角度思考问题。 在教育教学中要让学生学会创造性学习，语文教师必须让学生学会多角度、全方位地认识对象，进行多方向思索，全方位扫描，力争找到解决问题的多种方案。例如教学《我的战友邱少云》一文中“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。”学生在通过有感情地朗读后，很容易理解：“我”不敢朝他那儿看，是以为“我”不忍看着战友活活地烧死，忍不住不看是因为有奇迹出现。但是我认为，学生不认识到这一点还不够，于是，我友问他们，能不能从其他角度进行思考，如：1、这些内容，体现了“我”怎样的矛盾心情？2、这些内容是怎样描写人物的内心世界？根据我的提示，学生马上进行小组谈论、交流，有的认为：那些内容正是体现了“我”内心的矛盾，体现了“我”痛苦、不安、焦急的心情，表现了“我”对战友邱少云的关心。有的认为：课文那样写，正是为了从人物的外表写出人物的内心世界。学生从各个方面去思考、分析问题，就能更加深入透彻地理解课文内容，同时也了解课文当中的一些写法。 在教学实践中，语文教师要经常培养学生从多个角度去思考问题，他们才能全面理解课文内容，提高学习能力。 二、让学生学会辩论问题。 在语文教育教学中，学生总会遇到一些容易引起一件分歧的问题，语文教师应让学生认真思考，大胆辩论，解疑析难，从而理解课文的思想内容。例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，有的学生在自读自悟中质疑：题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，不是矛盾吗？而有的学生则认为这并没有矛盾。其实，正是这个“矛盾”体现了课文的思想内容。于是，我把抓住矛盾，让学生自己分组进行辩论。这样就激发了学生的学习兴趣。他们把自己分为“矛盾和”“不矛盾”两组进行辩论，整个课堂也因此活跃起来。矛盾派认为，对于“我”写的那一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲又能说“糟糕透了”，这是矛盾的。不矛盾派认为，母亲看到七、八岁的“我”能写诗，就赞赏“我”写诗的行为，并不想诗本身的质量如何，所以她说“精彩极了”。这是一种慈祥的爱，鼓励式的爱。而父亲注意的不是“我”写诗的行为，是诗本身的质量。父亲说的“糟糕透了”，给了“我”一些警告，更有助于“我”健康成长。这是一种严厉的爱，严格要求的爱。母亲的爱和父亲的爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。痛过这样的辩论，矛盾派的学生就自然而然地懂得了，“精彩极了”和“糟糕透了”并没有矛盾。 在教育教学中，语文教师要抓住教材中容易生产分歧的地方，让学生主动出击，表达自己的观点，广泛地交流信息，最后获得正确的信息。由此，学生就能慢慢地学会创造性学习。 三、让学生学会它提出问题。 在语文教学中，语文教师必须让学生敢问、会问，他们才能很好地完成学习任务。要经常唤起学生的主体意识，营造民主平等的教学氛围，使他们提问有“安全感”。让他们对所提的问题进行比较、归类、修正，逐步使他们懂得：只有经过深入思考才能提出有价值的问题。例如，教学《难忘的启蒙》一文，学生根据本文的特点，在认真自读思考后，提出了以下几个问题：1、“启蒙”在本文是什么意思？2、语文主要写了哪几件事？这几件事表现了启蒙老师怎样的品质？3、读了本文，你想到了什么？我让学生对以上问题进行比较、评价，要他们说出为什么提出那几个问题。他们都说，那些问题进行比较、评价，要他们说出为什么会提出那几个问题。他们都说，哪些问题是他们比较不理解的，都是根据各自的需要提出来的。我也认为，学生能真正用心去读书，把不懂的提出来。他们所提的问题，是本课的教学重、难点，有代表性，有价值。这样，就为下一步理解课文内容打下基础。只有当学生把提问变为自己发展需要的时候，才逐步由敢问转向善问。 在课堂教学中，语文老师要才去行之有效的方法，让学生学会提出问题来讨论、交流，理解内容，培养他们学会创造性学习。 四、让学生学会选择信息。 除了以下三个方面，语文教师还要让学生学会选择学习的信息，让他们学会创造性学习。可从以下三点入手： 1、根据学生实际需要和兴趣爱好，让其选择所学内容。例如，课文词句的品鉴和积累，学生可以根据各自的兴趣和爱好作适当选择。2、根据学习目的和课文语言特