《搭石》说课稿 小学语文.ppt

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 搭 石 一、说设计理念、说教材、说学情 《搭石》是部编版小学语文五年级上册的一篇精读课文。本组课文旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如一位上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 二、说教学目标 1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“风景、理所当然”等词语，理解俗语“紧走搭石慢过桥”。感受乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质。 2、过程与方法：通过引导学生抓重点词句，联系上下文，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 3、情感态度价值观：学习作者仔细观察、细节描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、教学过程中的生成目标。 三、说教学重、难点 教学重点：体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 教学难点：学习作者仔细观察、细节描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 四、说教法、学法 1、说教法 1、情境教学法——通过播放课文视频，展示图片，角色扮演，引导学生入情入境以拉近课文内容与学生实际生活之间的距离。 2、读书指导法——在教学过程中，我指导学生通过自由读、分组读、表演读、想像读等形式的朗读，深入理解课文内容，体会课文思想。 3、小组讨论法——我提供充分的时间让学生自主讨论，并适当地加以点拨，以真正体现学生作为学习和发展的主体地位。 2、说学法 ⑴读、议、写结合法；⑵想象法；⑶小组合作讨论法。 五、说教学准备 PPT课件、投影。 六、说教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 （二）感悟搭石之自然“美”。 （三）感悟搭石知心灵“美”。 （四）延伸拓展，发现生活之美。 （一）复习导入，揭示课题 汛期 平衡 间隔 懒惰 平稳 俗语 联接 猛涨 伏下 谴责 山洪暴发 协调有序 清波漾漾 理所当然 人影绰绰 脱鞋挽裤 自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？想一想什么是搭石？ 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （二）感悟搭石之自然“美” 搭石，构成了家乡的一道风景。 默读第一、二自然段，用“ ”画出描写“家乡这一道风景”相关句子。 山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 边读边想象画面，想想：老人踩到不稳的搭石时，心里会怎么想？在挑选到合适的石头满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 这其实就是俗语中的“紧走搭石”之美景 绰（chuò）: ①宽；不狭窄。②宽裕；富裕。③形容姿态柔美。 每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。 绰绰有余 清　波　漾　漾 人　影　绰　绰 每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。 （三）感悟搭石之心灵“美” 小组合作，思考：搭石联结了乡亲们哪些美好情感？找出相关句子，在小组内读一读，说一说。 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。