教育管理论文7篇：从对话开始练习写作 .docVIP

教育管理　7篇 内容提要： ? 从对话开始练习写作 ? 体验感悟构建 ? 德育和心理健康教育相整合研究 ? 导学案“问题设计”中的误区与优化方法 ? 让“爱”铺满教育之路 ? 小学学困生的成因及转化对策（课题　） ? 家用电器的使用　及防护措施 全文共15182 字 从对话开始练习写作 【摘 要】写作能力是英语学习中一项基本而重要的学习能力。在刚接触英语不久的小学中年级阶段，通过指导，让学生进行对话写作练习，加以适当的评价，既可以鼓励学生，又可以及时反馈学生的学习情况，从而促进学生的发展。 关键词：小学英语；对话写作；学生发展 写作的能力是英语学习的一项基本技能。写作练习有助于提高使用语言的准确性，提高表达能力，还有助于锻炼逻辑思维能力和想象力。有人认为学生只有积累了一定的词汇和语法知识后才可以进行英语写作，所以写作练习到小学高年级才能进行。 虽然《英语课程标准》要求三年级开设英语课程的学校，在四年级时完成一级目标， 其中“写”的技能标准是：能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。而6年级结束时学生应完成的课程分级目标“写”的技能标准中才提出：能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。那么在小学中年级，是不是可以通过训练，让学生写的能力提高到二级水平呢？ 现在小学阶段使用的英语教材课文主体部分大多以对话配图的形式呈现，图文并茂，形象生动。对话体作为文学的一种表现形式，也被广泛地运用于影视剧的剧本的创作和　的创作。那么写作练习是不是也可以从简短的对话开始呢？ 带着这个思考，笔者在所任教的班级三年级下学期时开始了这种写作练习的尝试。《小学牛津英语》的Part C, Part D部分一般进行重点句型的操练。我让学生在口头练习的基础上，根据C,D部分的图片及例句的提示进行编写对话。学生必须在例句的基础上进行拓展。拓展的要求是有下限，没有上限。比如：一般C,D部分会给出两句例句，那么笔者会要求学生至少写6句，而能力强的同学可以写得更多。经过几个学期的尝试，笔者发现学生乐于动脑，乐于动笔，其效果远比我想象中的好。 一、 对话写作练习可以及时反馈学生的学习情况，便于向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为调整和改进下一步的教学提供依据，从而促进学生的学习，提高教学的效果。在写作练习中，笔者发现学生经常出现的问题主要有三种： 2. A: What’s in the picture? B: Let me see. Oh, there are some sweets. A: I’m hungry. I want to eat they. 例1.中，四年级的英语学习中，学生还没有接触到一般现在时中主语为第三人称单数时，行为动词要进行变化的情况。所以出现了The music teacher always play the piano.这样的错误。例2.中，学生想要表达“我想吃他们”，但是还没有学过人称的宾格，所以出现了I want to eat they.这样的错误。由此可见，学生的表达欲望常常超出了他们的表达能力，正是内在的这种欲望推动着学生不断学习。一般情况下，笔者会借机给部分学生渗透一些相关的语法知识等，　限度地满足个体的需求。 体验·感悟·构建 【摘 要】基本数量关系是学生形成解决问题模型的基础，教师可以创设情境，通过情境和运算意义的沟通，体验数量关系；还可以通过思维的陈述、操作与交流等方法理清解题的思路，感悟数量关系；通过不同解题方法的指导，让学生建构数量关系。 关键词：数量关系；体验；感悟；构建 解决问题时，“分析数量关系”是从“数学问题”到“问题解决”的关键。数量关系教学贯穿小学数学解决问题教学的始终。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中从四个方面阐述了总目标，其中“问题解决”方面目标的实现，离不开数量关系教学的渗透。我们经常发现有些数学能力较强的学生，当他们读完一道题后，就能立即看到题目的“骨架”，这个就是数量关系。现在有些人认为，新课程的解决问题可以不讲数量关系。其实不然，试想一下：一个不知数量之间的关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？在实际教学实践中，教师可从以下几方面着手： 一、在情境中体验数量关系 现行教材十分重视创设和再现生活情境，把解决问题教学放到学生所熟悉的生活情境中去解决。 1.创设合适的情境，在“问题解决”的过程中体验 教师要以现实生活中实际问题为背景，创设贴近学生生活的实际情境。一方面激发学生学习的兴趣和思考，让学生用数学的眼光来提出问题、分析问题。更重要的是，让学生经历解决问题的整个过程，在解决过程中体验数量关系。 如：在教学四下多步解决问题时，教师创设了“吃药”的一个情境： 同学们，小李老师最近身体不舒服需要服药，她要到外地出差8天，要备几盒药？(教师出示小李老师的