小学语文_花钟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

13 花钟 一、教学目标 1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“争奇斗艳”“芬芳”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3.能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。 4. 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。 二、教学重难点 1.能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。 2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。 三、教学准备 （一）学生 搜集有关鲜花的知识。 （二）教师 多媒体课件，有关各种鲜花的图片、视频等。 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）激发兴趣，导入新课 1. 同学们，你们喜欢花吗？老师也喜欢，看，（课件出示鲜花图片）老师给大家带来了鲜花的图片， 看了这些图片，你能用一个词来形容一下吗？同学们说得真好，真是（课件出示，齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”让我们跟随课文去领略鲜花世界的奇妙吧。 2.板书课题“花钟”。（齐读）看到课题，你有疑问吗？ （二）师生合作，交流预习 1.学习字词，检查预习。 （1） 课前同学们已经预习了课文，本课的生词同学们都会读了吗？老师来考考大家，指名读本课生词。 （2）齐读本课生词。 （3）开火车认读生字。 （4）同学们读得真好，你觉得哪些字在写的时候容易出错，需要提醒大家注意。 （5）同学们观察得很仔细，书写的时候要注意，“醒”左边别落下一短横，我们一起写个“醒”,边示范边强调左边是个“酉”，不是“西”。 2.初读课文，整体感知。 （1）生词同学们已经读得很熟了，再看看课文读得怎么样，指明开火车读课文，其他同学想一想什么是“花钟”？说说一二自然段主要讲了什么？找出能概括本段段意的句子做上标记。 a读后正音,表扬读得好的同学，鼓励读得不熟的同学。 b请同学说一说什么是“花钟”？课件出示第三自然段，读一读，找出相关语句说一说。 C植物学家为什么能修建出这样的花钟呢？请同学们读一读一二自然段，想一想分别写了什么？借助这两个自然段的关键句来概括。 课件出示一二自然段，引导学生找出关键句，总结段意。 关键句能帮助我们概括一段话的大意，但每个自然段的关键句在一段话中的位置不同，所以我们一定要睁大眼睛去寻找。 （三）品读感悟， 体会写法 1. 品读“不同时间”。 （1）自由地读第一自然段，边读边想，作者写了哪几种花？它们在什么时间开放？是怎么开放的？ （2）男女生合作读第一段，请男生读“时间”，女生读花的开放。 （3）读了这些不同的时间，你有什么发现吗？ 重点引导学生体会“左右”这个词语得运用，体会作者用词准确。 2.品读“花的开放” （1）同学们，知道了不同的花开放的时间不同，我们再来看看这些花开放的样子吧。 （出示牵牛花的句子）快看！牵牛花开花了，谁愿意读读 你觉得作者写得好吗？你能抓住关键词说说好在哪里吗？ （3）对比句子，体会写法 分别出示两张幻灯片，第一张全部用“开花了”来形容花的开放，第二张用课本中的不同描写方式。 对比读句子比较体会作者生动的表达。 小结：作者用不同的说法写出了鲜花开放的特点，这样会写得更加生动形象，表达出对鲜花的喜爱之情。 （4）有感情朗读第一段。出示相关图片，练习背诵。 （5）出示课后“小练笔”中的图片，仔细观察，仿照课文第一自然段的写法写一写。写完后先在小组内交流，互相提出修改意见。全班交流，老师点评。 3.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？ （五）综合学习，实践运用 1.学生自读拓展阅读中的《日内瓦的花钟》。 2.全班交流阅读感受。 （六）课堂总结，布置作业 1.背诵课文第一自然段。 2.课下继续拓展阅读。 六、板书设计 13 花钟 删减 关键句 概括 《花钟》学情分析 三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用，有比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇知识面较广，搜集资料不成问题。 部分学生主动学习意识比较淡薄，要在老师的督促下才能进行学习活动，课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。 《花钟》效果分析 《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重