小学语文_祖父的园子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《祖父的园子》教学设计 教学目标： 认识“蚱”、“啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 能体会课文表达的思想感情。 教学重、难点： 1.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 2.能体会课文表达的思想感情。 教学过程： 一、直接导入，揭示课题。 今天我们一起学习第2课《祖父的园子》，请大家伸出手来和老师一起板书课题。齐读课题。 二、检查字词，扫清体悟障碍 昨天老师已经布置大家预习了课文，通过查阅大家的预习单老师发现：大部分同学这个生字的读音掌握的不是太好，它读？对，它读晃，文中的词语是？读。晃是个多音字，它的另一个读音是？对，是晃，可以组成？下面跟着老师读两遍。 三、初步感知，构建整体印象 同学们的生字词掌握的不错，那谁来说说自主学习预习单中的这个问题：课文主要写了什么？ 课文就要主要写了三方面的内容，一是祖父的园子里有什么？二是我和祖父在园子里做了什么？三是太阳下的园子。 四、深入学习，品读作者情感 我们先一起看看祖父的园子里都有些什么吧。请同学们自读课文1-3自然段，边读边找出祖父园子都有些什么事物。并想想：你能从中体会感受到什么？一会儿咱们一起交流。 谁愿意跟大家分享一下自己的体会？你觉得祖父的园子里的昆虫种类很多，颜色很多，很好看。小蜜蜂不但浑身绒毛，而且还胖乎乎，圆滚滚的，像个小毛球，特别可爱。那就让我们带着这种感受再来读读这段话吧。 祖父的园子里中的树留给你们的印象是？对，留给作者印象深刻的是那棵大榆树。谁愿意把文中描写大榆树的句子读给大家听听？大榆树给作者的印象是？对，特别高大，特别有生机。那就让我们再一起读读这句话，感受一下它的高大、有生机吧。 课文前三自然段写了祖父的园子里的事物，这些事物给作者的感觉是可爱的、好看的，有生机的，那这可爱、好看和有生机里透着的又作者对园子怎样的感情呢？对，这一切里透着的都是作者对园子深深的喜爱之情。板书：喜爱。那就让我们带着这种体悟，再读读这部分吧。 我如此喜爱的园子，在阳光下又是怎样的呢？请大家仔细品读课文15到19自然段，边读边想象作者描述的场景，看看你们又能体悟到作者怎样的情感？ 谁来说?园子里的事物富有生命力，充满灵气，不收任何约束。你从哪里看出来的？读出你的体会。 谁还来说说？园子里的一切事物都是自由的。你是从哪儿读出来的？对，是黄瓜，那我们再一起读读写黄瓜的这句话，看看可以从哪儿感受到它的自由。谁来说说看？你，你，作者正是通过反反复复的句式，借助几个“愿意 就”我们轻松地让我们感受到了黄瓜的自由，自由到想咋样就咋样。这黄瓜的自由里透着的是作者怎样的感受呢？对，是她的无拘无束，是它对自由的渴望，其实真正自由的正是她自己。那就让我们再读读这句话，再次感受一下作者自由的心境吧。 在这么自己如此喜爱的园子里，我和祖父都做过什么呢。请同学们默读课文4-14自然段，画出我和祖父在园子中做的事儿。 谁来说说我和祖父在园子里都做了什么呀？ 在这些事儿中，作者描写最具体的是？对，是铲地。那作者是怎样把铲地这部分写具体的呢？老师请同学们以小组为单位自学铲地部分，认真品读语句，并在有感悟的语句旁边写写自己的感受。然后小组成员一起交流你的感受。 哪个小组愿意跟大家分享一下你们的学习收获？ 你们从作者和祖父的言行中感受到祖父对作者很慈爱、很宽容。那你们具体是从文中的哪些语句中体会到的呢？ 是啊，文中写祖父三次笑。一般的长辈见看到我乱钩，看到我把谷穗当草割掉，而把狗尾巴草留着。一定会？对，一定会很生气，甚至是责骂。祖父非但没有责骂，还大笑。他是够宽容的。 你们还能从哪些地方感受到祖父的慈爱和宽容？ 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，教我如何区分谷子和狗尾草。从这里我们可以看出祖父对我？对，很有耐心，他对我那么有耐心正是因为她对我特别慈爱和宽容。 那老师请你和自己的同位分角色读再读读这部分，再次感受一下祖父对我的慈爱和宽容吧。 现在请同学们用同样的方法，自学我和祖父做的其他事儿。一会儿找来汇报。 谁愿意跟大家分享一下你们的收获？ 你选的是浇菜。那从浇菜这件事你们体会到？恩，作者很快活，祖父浇菜，她在玩水。请读出你们的体会。 你选的是种小白菜。从这件事中你们体悟到？是啊作者很顽皮，都把菜籽踢飞了。祖父很宽容。请读出你们的体会。 你选的是13自然段，这段写的事儿很多，但都很简略。简略的文字中，却依然可以感受到作者？对，特别自由，好像一个新版的小猫钓鱼吆！ 任由他胡闹的祖父很宽容。 我和祖父一起在园中做了很多事儿，这些事儿无论详写还是略写，都能让我们强烈的感受到作者的顽皮、快乐和祖父对他的极度包容。那就让我们再一起读