小学语文_落花生教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 《语文课程标准》中有关第三学段(5～6年级)“识字与写字”“阅读”的要求如下： (一)识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 (二)阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 它倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生做学习的主人。《落花生》是本组的一篇精读课文，教学时，要引导学生自学课文，了解主要内容，抓感受深的词句深入理解课文表达的内容，互相交流获得的启示，使学生在学习中不断积累语文学习的经验，提升语文学习的能力。 学情分析 　　学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级孩子思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，引导学生做一个有用的人 评测练习 看拼音写词语 zhà yóu　 fēn fù　 máo tǐng　 shí liu? kě guǐ　 shí pǐn　 xiān hóng nèn lǚ（　　） （　　 ）（　　 ）　（　　 ） （　　 ） （　　? ） （　　　　????? 　）Kāi pì?? ài mù?? fēi biàn? mái zài? zhà yóu? pián yi (???? ) (????? ) (?????? ) (????? ) (????? ) (?????? ) 二、给粗体字选择读音，在序号上打“√”　　 价格便宜（①　biàn　②　pián）　　一块空地（①　kōng　②　kòng） 三、选字、选词填空　　　　 慕　幕　暮　　 １、（　）色降临　　开（　）　　羡（　）　　爱（　） 　　　　辟　僻　避　劈 ２、躲（　）　　偏（　）　　开（　）　　（　）柴 　　　　价　阶 ３、石（? ）　　（　）钱　　（　）格　　（　）梯 　　　　分辩　分辨 ４、⑴　花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（　　）出来它有没有果实。 ⑵　小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（　　）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。” 四、根据课文内容填空 １、《落花生》一文依次写了_____花生，_____花生，_____花生，____花生。其中________、________、________是略写的，________是详写的，把__________作为文章的主要内容是为了突出______________________。　　 ２、花生的好处很多：______、______、_______。其中最