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课标分析
《语文课程标准》中有关第三学段(5~6年级)“识字与写字”“阅读”的要求如下:
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。
6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”
它倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的积极性和主动性,让学生做学习的主人。《落花生》是本组的一篇精读课文,教学时,要引导学生自学课文,了解主要内容,抓感受深的词句深入理解课文表达的内容,互相交流获得的启示,使学生在学习中不断积累语文学习的经验,提升语文学习的能力。
学情分析
学生是学习的主体,要想上好一堂课必须了解学生。五年级孩子思维活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇心,乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但学生生活阅历有限,对生活道理,人生哲理的理解是很浅显的,这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。教师在教学的同时,在感悟课文内容的基础上,给学生一些美好的思想,引导学生做一个有用的人
评测练习
看拼音写词语
zhà yóu fēn fù máo tǐng shí liu? kě guǐ shí pǐn xiān hóng nèn lǚ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ? ) ( ????? )Kāi pì?? ài mù?? fēi biàn? mái zài? zhà yóu? pián yi
(???? ) (????? ) (?????? ) (????? ) (????? ) (?????? )
二、给粗体字选择读音,在序号上打“√”
价格便宜(① biàn ② pián) 一块空地(① kōng ② kòng)
三、选字、选词填空
慕 幕 暮
1、( )色降临 开( ) 羡( ) 爱( )
辟 僻 避 劈
2、躲( ) 偏( ) 开( ) ( )柴
价 阶
3、石(? ) ( )钱 ( )格 ( )梯
分辩 分辨
4、⑴ 花生矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻( )出来它有没有果实。
⑵ 小宁说:“花生的果实挂在枝上。”小林( )道:“不对,花生的果实长在地里,所以又叫落花生。”
四、根据课文内容填空
1、《落花生》一文依次写了_____花生,_____花生,_____花生,____花生。其中________、________、________是略写的,________是详写的,把__________作为文章的主要内容是为了突出______________________。
2、花生的好处很多:______、______、_______。其中最
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