小学语文_搭石教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《搭石》课标分析 本文的学习目标是： 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 制定这个教学目标，一是落实课程标准“能初步把握文章的主要内容”和“复述叙事性作品的大意”的学段目标要求，为第三学段“在阅读中了解文章的表达顺序”的目标内容学习做铺垫准备。 为达成此目标，我引导学生抓住核心词语“风景”，找出课文中使人感受到“美”的语句，与同学交流作者所表现的景观特点和风情，深入体会作者从平凡事物中发现的美。通过品读第一自然段，了解家乡人的出行方式以及反映出的勤劳品质。通过品读第三自然段最后一句，体会关 联 词语表达出的家乡人无私奉献的品行美。通过品读第四自然段一行人走搭石的语句，感受家乡人走搭石的节奏美。通过品读第五自然段，感受家乡人谦让敬老的心灵美。同时落实课标阶段目标“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关 键 词句表达情意的作用。”并在这个过程中培养语感，积累语言，发展思维。 《搭石》教材分析 《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。 作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 学情分析 学生经过三年级的学习，进入到四年级，在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定成程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具一定的欣赏美，辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真假美丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此，在教学本课时，我通过引导学生认真读书，揣摩，品味语言，从字里行间感受大自然的美。本课画面感很强，教学时我注意了引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。 21、《搭石》教学设计 一、教学目标： 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 二、学习重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 三、学习难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。 出示大屏幕。 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生读，师巡视） 2、出示词语 自由读词语，指名读，评价指导。 2、交流学习“什么是搭石”。 用课文的句子来回答。 （1）指名读 （2）通过读体会搭石的麻烦、不便等。 （3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须—— 一次又一次的脱鞋挽裤，让你体会到了什么？（生谈体会） （4）回读体会 3、交流搭石给人留下的印象。 读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（板书：家乡的一道风景） 三、围绕风景，自主寻美 默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划） 四、深入体会，品味搭石 1、一行人“走”石图。 学生运用抓住重点词语“协调有序”想像画面的方法，体会“走石图”的美。 师生合作读，再全班合作读 “清波