小学语文_爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3 《爬天都峰》教学设计 教学目标： 认识“陡、 链” 等 6 个生字。 会写“爬、 峰” 等 11 个生字。 能正确读写“峰顶、 似乎、 忽然”等 12 个词语。 2.正确、 流利、 有感情地朗读课文， 重点读好对话， 读出不同人物的语气和心情。 3. 了 解课文的主要内容， 体会“我” 和老爷爷如何在相互鼓舞下， 坚定信心战胜困难的过程。 4. 懂得善于从别人身上汲取力量， 培养学生从小不怕困难、 奋发向上的品格。 教学重点： 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 重点读好对话， 读出不同人物的语气和心情 教学难点： 懂得善于从别人身上汲取力量， 培养学生从小不怕困难、 奋发向上的品格。? 教学过程： 导入新课 1、同学们，这节课我们共同欣赏一个短片，请大家认真观看!【播放短片】 2、看完短片，你有什么话要说吗？ 3、教师总结：就像同学们说的那样，人们常说黄山美景风光无限，而天都峰是黄山三大主峰之一，登上峰顶可以俯瞰黄山全景，因此有“不登天都峰，等于一场空”的说法。今天，我们随作者一起去爬天都峰。学生齐读课题。 二、检查预习，展示成果 1、要想爬天都峰可不是一件容易的事，课下同学们都做了充分的预习准备。其中这些同学预习的非常认真【课件出示】 2、检查生字词【课件出示】 ①老师检查一下你们的预习情况，这些词语都认识吗？学生开火车读——齐读 ②这些字音中哪些容易读错，请给大家提个醒。学生汇报。齐读一遍。 ③交流识字方法。课文中有些字比较难记，你是怎样记住它们的？交流一下你的识字方法。学生交流（攀、陡、颤等字） ④文中还有一类特别有意思的字，请看【课件出示】它们每个字都有两个音，我们称之为“多音字”，谁来读给大家听。 ⑤通过检查你们书写的生字，我发现这两个字容易写错，【课件出示】请大家仔细观察，说说怎样才能把它们写得既正确又美观？ 学生逐一汇报，教师点拨： 勇：上下结构，书写时注意不要漏下“点”，第四笔是“横折”，不要写成“横折钩”，力部宽而扁。 再来看看“辫”字：这个字笔画比较多，书写时注意各部分要紧凑，两边的“辛”字上边一样高。 教师范写，学生书空；学生在练习本上每个字认真写一个。 ⑥孩子们，通过预习课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事吗？请结合提示说说。【课件出示】课文主要讲了 和 （人物）互相 ，最后 的故事（做了什么）。 精讲点拨，理解主题 过渡：了解了课文的主要内容，接下来，让我们再次走进课文，边读边思考：【课件出示】天都峰到底是一座怎样的山峰？“我”和老爷爷爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？ 学习第二段 1、打开书本，找一找哪个自然段写了天都峰的险要？。 2、汇报交流【课件出示】 ①你有哪些词语不理解？学生：“笔陡”；师：谁能帮他解答？学生讲解：我是用猜词语的方法理解的，笔是笔直，都是陡峭，合在一起就是笔直陡峭的意思。师概括：你理解词语的方法很独特，大家把掌声送给他。 ②你们又读懂了什么呢？生汇报：天都峰很高、很陡。 ③你从那句话知道天都峰很高？生汇报，师：让我们齐读这句话。师：天都峰这么高，你们是怎样看到的？生：我们是抬头看到的。师：从抬头这个词中看出天都峰非常高，让我们仰起头再来大声朗读一遍这句话，夸夸它的高吧！生：朗读。教师总结：听了你们的朗读，我仿佛身临其境，看到了高高的天都峰。（板书：高） ④你还读懂了什么？生汇报：天都峰很“陡” 你从那句话中体会到的？那个词更能让我们体会到它的“陡”？生：“挂”师：大家想想家中爸爸妈妈晾衣服的时候，衣服直上直下，而且天都峰上面的铁链是从哪儿挂下来的？（天上）哎呦！这样的天险别说攀登了，看了都叫人发颤！让我们把它又高又陡的感觉读出来，生齐读。 师：假如我们是登山的游客，站在天都峰脚下心里会想些什么？ 学生汇报：我能爬得上去吗？会不会摔下来？我该怎么爬上去呢？可愁死我啦！师：面对又高又陡的天都峰，我们是望而却步！让我们带着这种感觉再来读一读。 师：这段文字写的真好！谁能把它背下来？ 学习第六段【课件出示】 过渡：天都峰不仅看着险，爬起来更险。你从课文那个自然段看出来的？生：第六段 你从哪些词语中体会到爬山很艰难？ 汇报：奋力（用尽全身力气，累得气喘吁吁）、攀着（做个动作身体依附在铁链上）、手脚并用 用自己喜欢的方式读一读，可以朗读，也可以表演读，开始吧！ 学生汇报：生1：我是用朗读的方法；生2：登台表演 4、看了你们的表演，我感觉小姑娘爬山真是太累了！结合课文，想象一下，小女孩是怎样爬山的？【课件出示】我奋力向峰顶爬去，一会儿 ；一会儿 ；一会儿 …… 谁来说给大家看？生汇报。 5、小女孩爬的这么费劲，老爷爷又是怎样爬的？