小学语文_陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 陶罐和铁罐 课 时 第二课时 教学目标 能抓住句中描写人物神态和动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁管之间的对话。 理解理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含地道理。 人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学重点 通过学习陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。 教学难点 通过学习陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。 教学准备 课件、陶罐头饰、铁罐头饰 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动学生活动 二次备课 一、复习导入 二、整体感知 三、精读品味 四、感悟道理 上节课，我们学习了陶罐和铁罐的生字词，咱们现在来做两个热身小游戏。 第一个小游戏：判断对错 1、“虚”的第二笔是横。 2、“弱”左略窄右略宽。 3、“尘”是上下结构，上面是小。 预设点评：谁胜利了？希望你胜不娇，某某同学败不馁。 第二个游戏：选择书写正确的词语 骄傲、陶罐、懦弱、恼怒、提问、捧着、代价、惊讶、傲慢 同学的热情都被点燃了，让我们继续保持住这份热情继续学习吧! 看今天我又给同学们带来了我们的老朋友陶罐和铁罐（出示陶罐和铁罐图片），同学们想不想看看在他们身上究竟发生了怎样的故事？ 看我们的课本上有两幅插图（出示图片）你能不能用一两句话说说在这两幅图上发生了什么？ 预设：概括的要简洁明了 嗯，同学们概括的真准确。 看陶罐和铁罐来到了哪里？ 预设：国王的橱柜里 （一）陶罐和铁罐的关系怎么样？ 预设:不好、不怎么样 从哪里看出来的？ 预设：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 谁知道什么是“奚落”？ 预设：看不起、欺负、嘲笑 同学们理解的不错，奚落就是在言语上老是针对别人，戳别人的痛处。 那铁罐为什么老是奚落陶罐啊？ 预设：因为铁罐觉得陶罐很懦弱 也就是说陶罐很脆弱很易碎对吗？（板书：易碎） 那铁罐相对于陶罐来说它的优势是什么？ 预设:坚硬、不易碎（板书：坚硬） （二）学习二到九段，体会神态词语 我们一起来看看铁罐都是怎么奚落陶罐的啊！请同学们听录音2到9段，分别用波浪线和直线标画出陶罐和铁罐说的话，并把描写陶罐和铁罐神态地词语圈出来。 1、同学们知道什么是描写神态的词语吗？ 出示例句：妈妈火冒三丈地说：“明天就开学了，你的作业还没写完呢！” 同学们在这句话中“火冒三丈”就是一个表示神态地词语。表示神态的词语是描写人物面部表情的词语。在我们平常的生活中经常用地神态类的词语都有这些。（出示神态类词语的归类） 2、听录音，边读边标画 3、出示文段，学生汇报 谁来说说那些词是表示神态类的词。 指生回答，课件出示：傲慢、轻蔑、恼怒 谁知道什么是傲慢？找个近义词？骄傲 你能不能傲慢地读读这句话。 什么是轻蔑？看不起、瞧不起 你能不能带着轻蔑地表情读读这句话？ 恼怒呢？十分愤怒地意思 你能不能恼怒地读读这句话 预设：可能有同学会说懦弱，师及时纠正，懦弱是形容性格很胆小，不是神态的词。 形容陶罐的神态词是什么？谦虚 你能不能谦虚的读读？ 同学们你们感觉这是怎么样的一个陶罐和铁管啊？谁选择合适的词来形容一下他们。 看这位同学归纳地好不好。 铁罐：骄傲自大、蛮横无理 陶罐：谦虚、宽容、友善 所以我们在读他们说的话时需要注意什么？读铁罐的话要声调上扬，语气加重，读陶罐的话要平静、声音小。谁愿意当这个骄傲自大的铁罐，谁愿意来当谦虚友善的陶罐。 学生表演读。 同学们真有表演的天赋，把陶罐和铁管都演活了，掌声送给他们。 （二）自学10到17 段 故事到这里还没有结束，看我们又来到了废墟上，同学自学10到17 段，解决课件上这两个问题。 学生默读自学 指生汇报 预设：惊讶、高兴、兴奋 你体会到了什么？ 预设：人们挖到宝都很高兴 为什么这么高兴? 预设：以为他们挖到了陶罐，挖到了古董 他们挖到的陶罐是什么样的？ 预设：他还是那么光洁、朴素、美观 那铁罐呢？ 预设：铁罐连影子也没见到 为什么不见铁罐的影子？ 预设：铁罐氧化，被腐蚀掉了 原来坚固的铁罐也有缺点就是易氧化，而易碎的陶罐也有它的优点就是耐氧化。(板书) 同学们你们从篇课文体会出了怎样的道理啊？ 预设：不仅要看到自己的优点更要看到自己的缺点；每个人都有优缺点。 老师总结了十六个字：尺有所长，存有所短，取长补短，和睦相处。 假如很多年后铁罐的碎片被发现了，他会给陶罐说什么呢？ 铁罐（ ）地说：“ ”。 在我们的生活中还有没有像陶罐和铁罐一样的东西？ 课下同学们读课后的默读《北风和太阳》，想想故事中的北风和课文中的