小学语文_凡卡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 新的课程标准、新的教学模式要求我们发挥主体能动性，对教材进行选择、创造、应用。因此，作为语文教师，我们要认真研读《语文课程标准》，根植于文本，从学生的特点和实际出发，个性化解读语文教材，与文本作深入的对话、交流。? ?基于生活语文的概念，学生的生活本身和学生的经验是我们语文教育的基础，学生的生活是阅读的背景。由于学生生活经历的不同，生活感受的不同，他们对生活的视角也会不同，导致对教材的反映也往往是多元的。因而教师要基于学生生活实际这一基础，适当选择情感触发点。? ?《凡卡》是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫所作的一篇优秀的短篇小说，沿袭了契诃夫创造的抒情心理小说风格独特、言简意赅、艺术精湛的特点。作者一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 《凡卡》教材分析 《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于１８８６年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第趁老板等人做一部分写讲圣诞前夜，凡卡礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。 本课在写法上有许多对我们有启发的地方： １、巧妙地运用插叙。全文以凡卡写信的过程为顺序，其中有两处插叙，一处插叙爷爷守夜的情形，另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆，但与全文表达的中心结合紧密。 ２、细节描写生动形象。文章中这样的例子很多，如凡卡为写信作准备的描写，受老板、老板娘折磨的描写等等，都写得非常生动感人。 ３、意味深长的结尾。凡卡“寄”了信，还做了个好梦。但他爷爷是收不到这封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨。 学情分析： 《凡卡》这篇课文安排在小学六年级语文下册第四单元。对于六年级的学生而言，凡卡和他们年龄悬殊不大，所以学生很容易产生同情心。但由于国籍不同，学生在理解上可能会有些难度，特别是一些外国人名及其身份，需要教师课前加以指导。 15凡卡 一 教学目标 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １.情的朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 ２学会１５个生字，能正确读写。 ３揣摩课文的表达方法，体会叙述，信，回忆穿插而写，苦乐对比的表达效果，体会课文结尾‘‘梦’的含义。 二　教学重难点 重点； 理解凡卡写信的内容。了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态，动作，联想，了解凡卡的内心世界。 难点 作者的叙述，信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变换人称的写法是学习上的难点。 教学准备 搜集契诃夫的相关资料，《凡卡》一文的写作背景及课件。 教学过程 一．导入新课 同学们，还有一个月你们就要毕业了，回忆自己的童年，你想用哪个词来形容。 （幸福，快乐）老师从你那微微翘起的嘴角我能 看到你快乐的童年。 今天我们一起走进凡卡的童年，看他的童年是怎样度过的。 板书课题； 《凡卡 二．简介作者和作品。 同学我们一起认识一个人，播放课件。问；他是谁（契诃夫）。 《凡卡》这篇小说写与1886年，作者是俄国作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市生活，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。所以《凡卡》这篇小说写的真实感人，也使我们从中看到俄国沙皇统治时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 三．整体感知。理清脉络。 1.同学们这篇课文我们都以预习过了，下面老师检查一下文中字词掌握的怎样？（指生读，齐读）。这些带有红色的字都是在书写上容易出错的字，（出示课件） 2.请同学们快速读课文，看文中出现了那些人物，他们的身份各有什么不同？（出示课件） 凡卡 ·茹科夫：小说的主人公。 阿里亚希涅；鞋店老板。 康司坦丁·玛卡里奇；凡卡的爷爷。 日发略维夫；爷爷工作的那家庄的庄园主。 非吉卡；牧主。 艾果尔·阿辽娜；凡卡的小伙伴。 卡西旦卡；老母狗的名字。 默读课文，思考；课文主要写了一件什么事？是分那几部分写的？(出示课件） 4 ．请同学们谈一谈对凡卡的认识.(生说完老师播放课件) 凡卡是一个