《幼儿园游戏化美术教育活动的实践研究》结题报告.docx

《幼儿园游戏化美术教育活动的实践研究》结题报告 (杜丹 镇江市港口有限责任公司幼儿园 2019.10.8 ) 一、课题的提出 幼儿发展的需要 《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》均对幼儿园美 术教育做了全面具体的阐述，既要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、 美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现 美、创造美。且新《纲要》中又明确规定： “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权 利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动 之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。 “幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同 一般的过程，这就是游戏作用之所在"。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心 发展要求的快乐而自主的实践活动。幼儿时期的美术活动，是他们进行的游戏， 也是用来进行交流、表达认知、抒发情感的工具。运用游戏的形式贯穿于美术教 学活动，始终是符合幼儿的身心发展水平与学习特点，也有利于幼儿健康快乐的 成长，更培养了幼儿对美术活动的兴趣。 二、研究背景与意义 1、研究现状的分析 幼儿园美术活动渗透于幼儿一 日生活之中的，是幼儿美育的重要手段。然 而，目前大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：以训练美术技能技巧为 主的范画教学，使幼儿丧失主动自我表现的信心，扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺 了想象的自由，扼杀了创造性。在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼 儿的学习爱好，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。幼儿对这种灌 输式与单一的美术活动往往会有不同程度的反感，有的幼儿还因此产生抵触情 绪，缺少平等的对话，缺少幼儿情感的需求，它与《纲要》的精神是背道而驰的。 2、幼儿发展的需要 《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,均对幼儿园美 术教育做了全面具体的阐述，既要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、 美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现 美、创造美。且新《纲要》中又明确规定： “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权 利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动 之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。 “幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同 一般的过程，这就是游戏作用之所在”(教育家马斯洛)。对幼儿来说，游戏是 一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。 3、研究价值的确定 为了使我园的美术特色得到传承和创新，于是提出了“游戏化幼儿美术活动 中的实践研究"课题。努力做到选择适宜的“游戏化美术活动内容”和用“游戏 化方式进行美术活动”,更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破 了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。 三、 研究目标与内容 研究目标： 1.通过研究，培养幼儿的"游戏精神"即幼儿在游戏化美术活动中获得的身 心愉悦、和谐发展。 2.更新教师的儿童观和美术教育观，提高业务水平和科研能力提升美术素 养。 3.打造游戏化美术特色教育，传承美术特色文化。 研究内容： 通过此课题的研究，尝试将游戏与美术活动进行优化结合，利用有目的、有 计划的游戏化的美术活动，充分激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极 性，使幼儿在快乐的游戏化学习过程中获得积极的情感体验，形成积极的审美情 感，提高美术技能和对美的感悟、欣赏能力，从而让幼儿对艺术的审美特征产生 浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想象，开发幼儿的创造潜能。同时 更新我的儿童观和美术教育观，提升美术素养，提高教育科研能力。 1.美术活动材料游戏化的研究：打破活动材料的单一性，充分挖掘孩子生活 中有趣的、新颖的材料，作为幼儿美术活动的材料，激发幼儿对“玩美”的兴趣。 2.美术活动题材游戏化的研究：包括游戏化的美术活动内容(绘画、欣赏、 手工)等形式，然后进行整理、筛选、加工，使美术活动内容本身成为一种游戏。 3.美术活动指导语言游戏化的研究：包括情景创设、指导语言、教学策略、 评价方式等，能创造性地根据活动内容创设情景、运用多种游戏化的指导语言、 教学方法、评价方式等，激发幼儿的活动兴趣，便于幼儿理解和掌握，培养幼儿 的美术素养。 四、研究方法 本课题主要采用行动研究法，并辅以文献研究法、经验总结等。 1.行动研究法：实施过程中边研究边调整方案，通过开展特色艺术活动提升 儿童的艺术素养。 2.文献研究法：网上搜索、各类杂志、书刊。搜集整理相关研究资料，为课 题研究提供理论支撑。 3.经验总结法：定期进行课题阶段成果总结，及时推广相关经验。 4.