小学古诗词吟诵教学的实践与研究课题开题报告.docx

小学古诗词吟诵教学的实践与研究课题开题报告 一、研究背景和目的意义 我们汉语的诗词歌赋，以前都是吟咏的。100多年以前，也就是1910年前，没有一个 中国人会朗诵，而所有认字的中国人都会吟诵。 (一)政策背景与意义 1. 中共中央办公厅和国务院办公厅今年春季印发的《关于实施中华优秀传统文化传承 发展工程的意见》,为传承发展中华优秀传统文化提供了科学的理论指南和切实可行的实 践举措。 文件指出“善于从中华文化资源宝库中提炼题材、获取灵感、汲取养分，把中华优 秀传统文化的有益思想、艺术价值与时代特点和要求相结合，运用丰富多样的艺术形式进行 当代表达，推出一大批底蕴深厚、涵育人心的优秀文艺作品。”"加强对中华诗词、音乐舞 蹈、书法绘画、曲艺杂技和历史文化纪录片、动画片、出版物等的扶持。”可以说，这是建 设社会主义文化强国的重大战略任务，对于延续中华文脉、全面提升人民群众文化素养、维 护国家文化安全、增强国家文化软实力、推进国家治理体系和治理能力现代化，具有重要意 义。 2.2010年1月24日，由国家语委、教育部支持，民政部批准，北京成立了吟诵学会。 该会团结了一批有识之士，近几年赴全国各地开展了抢救、采录、整理、研究的工作，并获 得中央精神文明办、国家语委、教育部语用司的支持，开展了吟诵的宣传、推广工作。2010 年4月28日，国家语委、中央精神文明办联合在教育部举行“中华经典诵读资源库”启动 仪式，第一次将吟诵与朗诵并列，以政府倡导和投资的方式，将吟诵请回教育体系，让吟诵 回归课堂。 3.2014年3月18日，市“中华经典吟诵进校园”活动启动。 为推动“中华经典吟诵” 活动在中小学校健康发展，为弘扬中华传统文化、推进社会主义核心价值观教育作出积极贡 献，市文明办和教育局联合，全市“中华经典吟诵进校园”活动启动，旨在把“中华经典吟 诵进校园”打造成传统文化教育和未成年人思想道德建设的特色品牌，不断开创未成年人思 想道德建设新局面。2015年7月12日-15日在北京举行的第三届中华吟诵周上，市文明办 亓希山主任在现场交流了推广吟诵的做法。“吟诵进校园”随着政府推动、教育主管已经红 红火火行动起来。 (二)理论背景与意义 1.中华吟诵学会的秘书长徐健顺教授的文集《吟诵与国学教育》《声音的意义》,内有 吟诵的概念辨析、吟诵规矩、汉字语音的意义、当代学校与国学教育构想等对吟诵非常全面 的理论。徐教授提出吟诵的意义： 吟诵恢复了汉诗文本来的美丽的声音形式，使得学生们 重新喜爱上了古诗文，吟诵是正确理解古诗文涵义的基础之一；吟诵是汉诗文的传统读法， 而读法是对涵义有影响的；吟诵是汉语文的基本教学法之一；吟诵是中国文化人格培养的 途径之一。 2.徐健顺教授关于吟诵的系列讲座，如《中国式读书法》 《汉诗文声音的意义》《吟诵 与传统文化教育》《普通话吟诵教程》等，从历史源流、诗文历史、诗词课堂等多个维度呼 唤吟诵，还原诗歌一个本来完整的面貌。 中华吟诵是汉语语文传统的诵读方式、重要的创 作方式和意义表达方式，是中国古代文化教育的主要方法，修身修心的重要方法和文化传 承的重要手段。 3.中华吟诵学会推出的系列资料，当今吟诵专家、名师也出版了一系列图书指导吟诵。 既有理论方面的指导，也有诗文的具体吟诵调；既有各地的吟诵经验，也有专家的吟诵研究， 非常全面、细致。通过吟诵可以抵达中国历史和中国文化的真相，它会改变中国人对传统文 化的看法，改变“五四”以来所形成的那些丑化的、歪曲的传统文化形象，回到健康的、开 朗的那个中国文化主流精神上去。因此， 吟诵能较好地起到教化人心、重塑文化的作用。 (三)实践背景与意义 我校开展中华经典诗文诵读课题研究多年，学生背诵了大量的古诗文，可效率不高，学 生随背随忘，也不会在生活、习作中灵活运用。2010年冬天，主持人在执教的雏鹰中队开 始“用吟诵的方法教古诗”;课题组成员也相继在自己的课堂进行实践；学校除进行吟诵课 堂研讨外，更将吟诵纳入每年四月份的“读书月”,并以此作为“书香学生”的评选标准之 一。吟诵正悄悄地改变着学生的学习方式，多年坚持下来取得了可喜成绩。 1.培养了学生学习古诗文的乐趣 吟诵是学习方法，怎样去吟诵一篇诗文，实际上就是怎样理解这篇诗文。学习者往往通 过反复吟诵，不断修正，达到对诗文的记忆和理解。老师把自己的理解化为吟诵的长短高低、 轻重缓急， 一股脑儿教给学生，学生在快乐中接受，避免以前死记硬背的记忆法和生搬硬套 的理解法。学生感觉好似在“唱”中记住了诗文，理解了诗意，学得容易又快速，从而提高 学生学习古诗文的乐趣。 2.提高了学习古诗文的效率 吟诵不仅包含了句读、格律、结构、修辞等一系列的知识，而且还能训练汉语的语感、 乐感，寓教于乐。在吟诵中，学生能借着吟诵的声音在心灵上与