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跟着绘本学写作《彩虹色的花》教案 PAGE PAGE PAGE 5 跟着绘本学写作 《彩虹色的花》绘本读写教学设计 教学目标 1.通过猜一猜、想一想的方法，猜测故事情节发展，培养想象力。 2.学写对话，学会用“问题——解决”的方式续编故事。 教学重难点 学习绘本的语言表达方式，并能用“问题——解决”的方式续编故事，学写对话。 教学过程 一、观察封面，谈话导入 1.出示封面。师：我想送给大家一朵花（出示彩虹色的花），大家看看，它有几瓣，分别是什么颜色? 2.谈话揭题。师：这是一朵（ ）的花? 这么多颜色就好像天上的——彩虹一样，所以它有个好听的名字（出示封面）。 3.多样读题。师：让我们一起来和彩虹色的花打打招呼！谁还能有礼貌地打招呼? 二、师生共读 发现规律 1.师讲述——走进第一片花瓣。 师：还有一个人也和彩虹色的花打招呼呢?看看是谁?（出示第一副图） “好，今天我一定要把积雪全都融化掉。”太阳升起来把原野照得亮亮的。 他吃了一惊：昨天还是一片积雪的原野上，竟然开着一朵花！ “早安，你是谁？”太阳问。 花儿回答说：“早安，我是彩虹色的花。 冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。 现在终于见到你了，我多高兴呀！我想跟每个人分享我的快乐。” 师：彩虹色的花有一个什么愿望啊? 生：跟每个的分享他的快乐。 师：可是彩虹色的花没有手和脚，他要怎样和别人分享他的快乐呢?我们继续往下听。 过了几天，好像有谁从花儿的身边走过。 “早安，我是彩虹色的花。你是谁呀？”彩虹色的花问。 “我是蚂蚁。我现在要去奶奶家。 可是，雪融化了，原野中间有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢？” “是这样啊。那你爬上来，摘一片花瓣试试看，说不定能用得上呢。” 师：小蚂蚁遇到了什么困难?蚂蚁会怎么使用这片花瓣呢？ 师点出小蚂蚁过水坑的图，谁能用用完整的话把两幅图一起讲一下。生说。 五、布置作业 创意读写 师：下课后，同学们可以再画一画，写一写，创编一本属于你自己的《彩虹色的花》。 附学生习作： 1、又过几天，好像有谁从花儿身边走过。 “你好，我是彩虹色的花，你是谁呀?”彩虹色的花问。 “我是小蜜蜂，我的篮子掉到了小河里。”小蜜蜂说。 彩虹色的花：“你飞上来摘一片黄色的花瓣，说不定有用。” 最后小蜜蜂又可以去采蜜了。（张柳惠） 2、又过几天，好像有谁从花儿身边走过。 “你好，我是彩虹色的花，你是谁呀?”彩虹色的花问。 “我是小猫，我没有一张美丽的蓝色纸来画画。”小蜜蜂说。 彩虹色的花：“你看我的花瓣用得上吗，摘下一片来。” 最后小猫把蓝色花瓣当了一纸来画画。（张琼水） 3、又过几天，好像有谁从花儿身边走过。 “你好，我是彩虹色的花，你是谁呀?”彩虹色的花问。 “我是兔子，我很热，你可以给我一片花瓣吗?”小蜜蜂说。 彩虹色的花：“可以呀，我给你一片绿花的花瓣。” 最后兔子开开心心地走了。（刘建骅） 评课： 1.绘本形式，非常吸引学生，激发了学生的想象力，在大班额的情况下，达到这样的课堂效果已很不错，学生说的写的都挺好。 2.学生不习惯讨论，平常要注意引导。 3.讨论要求要明确。 4.要照顾到差生，他们实在写不出，可以在展示时照着白板抄。 5.在引导学生说前两段对话有什么相同点时，不要让学生看着白板，应对着老师的板书来说，蚂蚁怎么了，最后怎么了，蜥蜴怎么了，最后怎么了，再总结。 6.小结过于深奥，不适合二年级的学生，语言还应低龄化一些。如：动物怎么了?何彩虹色的花是怎样帮助它们的?而不要总结为“碰到问题——得到解决”。 附全文 彩虹色的花 “好，今天我一定要把积雪全都融化掉。”太阳升起来把原野照得亮亮的。 他吃了一惊：昨天还是一片积雪的原野上，竟然开着一朵花！ “早安，你是谁？”太阳问。 花儿回答说：“早安，我是彩虹色的花。 冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。 现在终于见到你了，我多高兴呀！我想跟每个人分享我的快乐。” （彩虹色的花有什么愿望呢?它是怎么跟别人分享快乐的呢?我们继续往下看。） 过了几天，好像有谁从花儿的身边走过。 “早安，我是彩虹色的花。你是谁呀？”彩虹色的花问。 “我是蚂蚁。我现在要去奶奶家。 可是，雪融化了，原野中间有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢？” “是这样啊。那你爬上来，摘一片花瓣试试看，说不定能用得上呢。” （小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢?用来干什么?这是什么颜色的花瓣?好像是特地为小蚂蚁而准备的。这时候花瓣被当作了什么?小船） 又过了几天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。 （师生分角色朗读，老师读旁白，请女生读彩虹色的花。男生读小蜥蜴的话。） “你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你为什么那么难过”彩虹色的花问。 “我是蜥蜴，今天我要去参加宴会，可是没有合适的衣服。怎么办呢？” “哦，也许我的哪一片花瓣