《影视资源在初中历史教学中的利用研究》课题报告.docx

《影视资源在初中历史教学中的利用研究》课题报告 一、课题提出的背景与现状分析 随着多媒体技术在初中历史课堂教学中的广泛应用，课堂氛围的活跃化逐渐的 激发了学生的学习激情，因而结合多媒体技术强化影视资源在历史教学中的应用成 为初中历史教师正在积极探索的教学方法。本文从强化影视资源融入初中历史教学 中的必要性及实现影视资源的高效利用两个方面展开了探究，希望呼吁更多的初中 历史教师将影视资源教学融入到具体的实践教学中去以实现高效教学。 从教学内容上讲初中历史是一门很难掌握的学科，因其知识涵盖面过于广泛与 琐碎，很多学生会出现学完这一章便将上一章忘掉或将不同知识发生混淆的状况， 尤其是在不同国家各种大事件的发生时间与具体内容等知识的记忆中更容易混淆， 因而教学过程中历史教师有必要采用多元化的教学方法将琐碎的知识系统化、具体 化的讲授出来以强化学生的理解与记忆。随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用， 将影视资源应用到教学中来是历史教师的一次伟大的尝试。影视资源集图像、声音 等于一体，在刺激学生感官的同时将具体的历史知识在潜移默化中渗透进学生的思 想意识中，是一种高效的教学模式。 二、 强化影视资源融入初中历史教学中的必要性 历史教学中适当的引入影视资源对调动学生的学习积极性，强化学生的知识理 解与记忆有极大的帮助，适宜更多的历史教师实践尝试。 1)影视资源可以激发学生的学习兴趣。传统历史教学中教师以板书或讲述的 方式将枯燥琐碎的知识全盘灌输给学生，容易使学生丧失学习历史的热情，影响历 史教学质量的提高。新时期的历史教学中教师利用多媒体技术为学生播放各种与教 材内容相关的影视资料，可以通过刺激学生视觉、听觉等感官神经来吸引学生的学 习兴趣，从而使学生的主观学习历史的动机逐渐增强，最终促进了学生历史学习效 率的提升。 2)影视资源能够帮助学生加深对历史知识的理解与掌握。相关研究表明初中 阶段的学生在对知识的理解与消化方面仍存在较大的劣势，历史课堂教学中经常会 涉及到很多较为抽象的知识，这些内容如果不能被学生及时消化理解，最终将会成 为阻碍学生历史成绩提升的影响因素。而将具体的知识通过鲜活的画面演绎出来， 可以使学生在融入剧情的过程中深化对历史知识的理解。 例如，初二上学期第五单元的内容是《人民解放战争的胜利》,其中便包含了 著名的“三大战役” (即辽海、淞沪和徐州战役),很多学生在学习中容易将三大 战役发生的时间、具体的地点、领导人、历史意义等发生混淆，因而教学中我便为 学生播放《三大战役》的电影视频，让学生在具体的环境影响下加深对各个历史的 知识的记忆。 3)影视资源是培养学生情感能力的重要途径。新课程标准下将培养学生的情 感与认知能力作为重要的教学任务，而中国古代史与近现代史的教学中恰好为培养 学生的情感能力提供了一个平台，而影视资源的融入便进一步将这种情感的培养具 体化。 例如，初一的历史讲述的是中国古代史，通过给学生具体的展示四羊方尊、唐 三彩、造纸术、印刷术等古代发明，有利于激发学生作为一个中国人的自豪感。而 在初二讲授到屈辱的近现代史时，通过《甲午大海战》、《八国联军》等影片的播放 更能够激发学生的爱国思想及实现中华民族伟大复兴的历史使命感。 三、 影视资源的高效利用 当然，说影视资料可以融入到历史教学中并不是强调其会成为教学的主导方式， 真正的教学方式仍以各种具体的教学模式为主，影视资源只是众多教学方法中的一 种。如何实现对影视资源的高效利用已经成为历史教师教学实践中逐渐深化研究的 问题，科学合理的方法更有利于学生对历史知识的理解与消化。 (一)影视资源利用原则 1)严谨性。历史教材中涉及的每个细节的知识点都是经过无数次的验证才得 出来的教学内容，但有的影视资料中为强化某种效果而对真实的历史进行了一定的 改编，因而利用影视资料的过程中教师一定要经过反复的验证，在确定所选用的影 视资料与历史真实情况不发生冲突的情况下进行播放，以免不正确的历史影视资料 对学生的认知观念造成误导。 2)时间性。影视资料有很强的时间性，每年我国影视行业出产的同一类型的 作品会有很多，因而教师应该与时俱进选取最为新颖的作品，以调动学生的欣赏兴 趣。很多教师在对学生进行爱国主义教育过程中利用的影视作品的年份过老，其中 没有一个人是学生所认识的，这样也会在一定程度上影响学生的观看热情，因而教 师应尽量选取较为新颖的影视作品。 例如，在讲到抗日战争结束后国民党与共产党进行和谈时便可以引入《建国大 业》这部汇聚了众多一线明星的巨制，在积极调动学生欣赏兴趣的同时结合教材中 的内容引领学生走进那个时代。 (二)影视资源利用时应注意的事项 1)严格影视资源的选取条件。教师在引进历史影视资源时一定要结合影片与 历史的真实性、教学的重点、对学生的