对外汉语教学通论章习得.ppt

2、词汇、语法偏误 鲁健骥（1987）： *这个铅笔很厚、*前边有一个厚树林。 词义交叉造成的偏误 *请你开书、*大夫让我开我的嘴 搭配关系造成的偏误 *王二结婚了玉兰 用法不同造成的偏误。 *她恨鱼。*你吹捧我。 感情色彩、语体色彩、使用场合造成的偏误。 第三十一页，共四十三页，2022年，8月28日 对外汉语教学通论章习得 第一页，共四十三页，2022年，8月28日 写一篇对外汉语教学研究的论文。从实践和文献中发现问题，提出假设，经过科学实验或调查统计得出证据，来证明自己的假设，得出科学的结论。 每一章请同学写一篇读书笔记，把课堂内容和教材和课外读物作对比、写心得。 期末考试由题库中抽取试题进行闭卷考试：填空（20题?1分）， 判断（10题?1分）， 名词解释（5题?4分） ，简答（4题?5分），分析（2题?15分）。 第二页，共四十三页，2022年，8月28日 教学安排 总论： 第一章 绪论 第二章 对外汉语教学的基础理论 怎么教： 第三章 教学设计和大纲 第四章 课堂教学 第五章 教材 第六章 测试 第三页，共四十三页，2022年，8月28日 怎么学： 第七章 习得研究 教什么： 第八章 面向对外汉语教学的汉语本体研究 结语： 第九章 现代科学技术和前景展望 第四页，共四十三页，2022年，8月28日 阅读材料 赵金铭（2004）对外汉语教学概论，商务印书馆。 刘珣（2000）对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社。 吕必松（1996）对外汉语教学概论讲义，教育部汉语作为外语教学能力认定工作委员会办公室内部资料。 盛炎（1990）语言教学原理，重庆出版社。 Stern，H. H. Fundamental Concepts of Language Teaching(选节），Oxford University Press,1997.上海外语教育出版社，1999。 第五页，共四十三页，2022年，8月28日 课堂教学评估 1、注意事项: 普通话标准、语音清楚、教态自然 书写端正，板书/课件设计合理 教学环节和时间安排合理 教学内容正确、紧扣大纲、重点突出 教学方法科学、注意师生配合 2、8个组每组6-7人，组长一人，抽签顺序，记录教学过程，讨论优缺点，讨论推荐一人班级试讲。 第六页，共四十三页，2022年，8月28日 汉语作为第二语言的习得研究* 第一节 概说 1、研究对象： 第二语言学习者的语言系统。一般语言学研究母语使用者的语言现象。SLA以语言理论为基础提出关于SLA的理论框架（原则参数理论和参数重设理论，语言类型学和语言类型对二语习的影响），因此既是理论“消费者”也是“贡献者”。（语言学） 第七页，共四十三页，2022年，8月28日 获得语言系统的一系列心理过程（心理学）； 学习者个体特征，年龄、性别、情感、认知方式、学习策略等，对习得的影响（心理学）； 学习者学习环境、文化背景、社会等级对习得的影响（教育学、社会语言学、文化人类学） 2、学科性质：跨学科的特点。 第八页，共四十三页，2022年，8月28日 3、重要概念 语言能力(competence)和语言行为(performance) 乔姆斯基提出“语言能力”是一种“潜在的”（implicit）的语言原则。“语言行为”是交际者在语言理解与生成过程中对其内在语言能力的运用。 第九页，共四十三页，2022年，8月28日 研究者通过收集和分析学习者语言行为来推理学习者的语言能力。（归纳法） 研究者通过对学习者语言能力提出假设，来解释和预测学习者的语言表现。（演绎法） 第十页，共四十三页，2022年，8月28日 4、“习得”和“学习” Krashen提出成人以两种互相独立的方式获得第二语言：语言习得，即儿童习得母语的方式，是一种下意识的过程；语言学习，有意识学习语言的过程。 “监控假说”（Monitor Hypothesis/Model):“学习”获得的语言知识可用来监控自己的语言，过度监控，很少监控，适当监控。 “无接口（non-interface）观点”：学习获得的知识不能转换为习得获得的知识（大脑左半球某个专门区域）。 第十一页，共四十三页，2022年，8月28日 无接口的观点受到质疑。Ellis等交互使用这两概念。 Klein从心理语言学角度划分spontaneous acquisition和guided acquisition. Ellis认为课堂环境下也存在自发习得过程。主张从社会语言学角度划分naturalistic SLA和instructed SLA. 第十二页，共四十三页，2022年，8月28日 第二节 SLA理论介绍和探讨 一、学习者个体因素 学习者因素对语言学习的重要性。参考学习者因素来改进教学方法，提高教学质量。 生理因素