《庖丁解牛》教案 统编版高中语文必修下册.docxVIP

上学期高一年级语文学科教案 执教： 课题：《庖丁解牛》 第一课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 语言建构与运用: 学生了解庄子其人、其书及其思想主张；掌握本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等文言知识点，积累重要的文言实词。 思维发展与提升: 学生借助注释和工具书疏通文意，对寓意进行个性化解读；领会本文所揭示的“养生”的道理，并能辩证地进行评价。 审美鉴赏与创造: 学生品读庖丁解牛的场面，感受庖丁的高超技艺，欣赏庖丁解牛之美；领会庄子散文形象化说理的艺术魅力。 文化传承与理解: 学生结合现实生活发掘“庖丁解牛”之道的内涵，从中领悟为人处世的道理，培养学生敢于实践、运用规律的精神。 教学重点：学生借助注释和工具书疏通文意，对寓意进行个性化解读；品读庖丁解牛的场面，感受庖丁的高超技艺，欣赏庖丁解牛之美。 教学难点：学生结合现实生活发掘“庖丁解牛”之道的内涵，从中领悟为人处世的道理，培养学生敢于实践、运用规律的精神。 教学用具：多媒体课件、班班通 教学过程： 【课前读】 学生大声朗读《庖丁解牛》及文后注释。 【明确目标】 1、学生了解庄子其人、其书及其思想主张。 2、积累重要的文言实词。 3、学生结合现实生活发掘“庖丁解牛”之道的内涵，从中领悟为人处世的道理。 【自主学习】 1、导入新课 先秦诸子百家之中，对后世的影响之大者，莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派。老庄哲学主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，它给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间。它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的；它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了最大的心力。今天我们就一起走进庄子，走进庄子的哲学，领略庄子哲学的魅力。 2、文学常识 （1）庄子其人 庄子（约前369—前286），战国中期思想家、哲学家、文学家。姓庄，名周，宋国蒙人。庄子是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。代表作《庄子》（又被称为《南华经》），阐发了道家思想的精髓，发展了道家学说，使道家成为对后世产生深远影响的哲学流派。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。据传庄子尝隐居南华山，卒葬南华山，故唐玄宗天宝初于天宝初年被诏封为南华真人，其书《庄子》被奉为《南华真经》。 （2）《庄子》其书 《庄子》现存33篇：《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇。其中，《内篇》一般认定是庄子自撰，《外篇》《杂篇》出于庄子门人及后学之手。庄子的散文想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格，对后世语言有很大影响。其超常的想象和变幻莫测的寓言故事，构成了庄子特有的奇特的想象世界。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” （3）文章题解 “庖丁解牛”是《庄子·养生主》里的一则寓言，题目是后来加的。庖丁：庖：厨师。丁：厨师的名字。解牛：指剖开，分割牛的肢体。 关于养生主的解释两以下两种：一是养生二字连读，意为保养生命，主，在这里主要指道理和方法；一是生主二字连读，是指生之主，即精神的意思，所以养生主指保养精神。 “庖丁解牛”是一则怎样的故事，庄子讲这个故事的主要用意是什么？正是我们这节课学习的主要内容。 【交流讨论】 小组内成员交流讨论，质疑问难。 小组成员充分发表意见，形成组内较完善的答案。 1、请同学们先听或录音范读一遍课文，听的过程中用红笔将生僻字的读音标注在课本上。 2、 请同学们自由朗读课文，并思考：文章主要讲了什么内容？ 【展示点评】 学生派代表口头展示展示、教师点评。 多媒体显示，学生明确： 1、检查诵读，读准并识记字音（指名认读）。 庖（páo）丁 膝之所踦（yǐ） 砉（huā）然向然 奏刀騞（huō）然 技盖（hé）至此乎 批大卻（xì） 导大窾（kuǎn） 技经肯綮（qìng） 而况大軱（gū）乎 新发于硎（xíng） 彼节者有间（jiàn） 怵（chù）然为戒 謋（huò）然已解 2、庖丁解牛的场面及感悟 【当堂检测】 当堂检测，回顾本课相关文学常识、字音。 【布置作业】 1、熟读课文。 2、完成相应习题。 课后反思： 课题：《庖丁解牛》 第二课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 语言建构与运用: 学生了解庄子其人、其书及其思想主张；掌握本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等文言知识