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对外汉语教学法复习资料 第一篇：对外汉语教学法复习资料 1、教学法：是师生为达到教学目的而开展的一切教学活动办法的总和。 例如：暗示法、阅读法、发现式教学法 教学方法：是指教学活动中方法体系的个别部分。 例如：扩展法、演示法、课堂提问法 2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和任务、落实教学基本原则的方法。 例如：语法翻译法、直接法、听说法、交际法 对外汉语课堂教学方法：是指对外汉语教学活动中方法体系的个别部分。 例如：实物法、图片法、替换法、顺口溜巧记形近字 3、课堂教学的基本要素：教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为 4、教学单位：教学单位是指教学活动相对集中的某个教学时段，它分为教学课时、教学单元和教学阶段。 教学课时：教学课时有学期总课时和课文课时两种。 教学单元：教学单元是由若干课文组合起来的较大的教学单位。划分的标准是多元的。 教学阶段：教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的教学单位。 5、教学环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。 6、讲练新内容是课堂教学中最主要环节。 讲练新内容包括：操练新知、讲解新知、操练新知 7、巩固新内容花时不多，却至为重要。 8、教学步骤是比教学环节小一级的教学结构单位，或者说是教学环节的下位概念。环节包括步骤，每个环节往往是由若干步骤串连起来实现和完成的。教学步骤的安排和组织能反映出教学的心理活动过程，也体现了教学方法的选择和教学内容的落实。 9、教学行为指与教学有关的具体活动。它是课堂教学中最基本的单位。 10、对外汉语教学一般教学过程的流程： ①分析阶段，包括确定起点状态、分析教学任务、陈述教学目标三个方面。②实施阶段，包括设计有效的教学技术、适应个别差异和民族差异的教学、激发与维 持学习动机、教学方案实施四个方面。 ③反馈阶段，包括测量与评估教学结果、诊断与补救教学两个方面。 11、分析阶段包括：确定起点状态、分析教学任务、陈述教学目标 12、了解教学对象的汉语程度和汉语水平尤为重要，这是确定教学起点的前提。折中的起点：程度好的学习者能满意，程度差些的学习者也能跟得上，这样，进行教学才有共同的基础。 13、分析教学任务是确定教学目标的关键。一般的做法是吃透“两头”，探索“中间”。 14、所谓吃透“两头”，一头指学习者的原有水平，另一头指要求达到的学习目标。所谓探索“中间”是指学习者的原由水平到教学目标所规定的新水平之间的台阶有多高、多宽、多深，必须仔细分析。从对外汉语教学的特殊性出发，这个台阶应该包括生词、句型（语法）、文化三个“面”。也就是说要分析清楚: 有多少生词量、新句型的难度怎样、新内容所包含的文化背景和文化知识有哪些。 15、陈述教学目标是继分析教学任务之后的书面协定，一般都反映在教案的开头。 16、对外汉语教学的教案在陈述目标时，应包括三个方面：一是传授哪些知识；二是达到怎样的水平；三是转化为怎样的能力。 17、实施阶段包括：设计有效的教学技术、适应个别差异和民族差异的教学、激发与维持学习动机、教学方案实施 18、设计有效的教学技术是提高教学质量和教学效率至为重要的一环。 19、对外汉语教学设计有效的教学技术，要从教学目标、课程类型、课文内容出发，选择不同的教学模式、教学方法和教学技术，自觉地、有机地选择和融合语言教学法流派中适用的原则和措施。具体地说，可以从方法、教具、活动三个方面来设计。 20、个别差异指同一个班级中的学习者在知识、能力和性格方面等的差异；民族差异指同一个班级中的学习者由于来自不同国家和地区，其学习风格和学习习惯也有着明显的不同。 21、学习动机是直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力。在教学活动中教师要有意识地激发学习者的这种动机，也就是说要经常使学习者的潜在的学习动机转化为学习能动性。 22、学习动机不一，可粗粗地归纳为三类：以升学为动机的；以掌握技能为动机的；无明确动机的。 23:、教学方案是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划，俗称教案。由于教学的设想和方案的制定是相对稳定的，而教学的执行则会有出其不意的变化，因此，教师在执教过程中部分地、局部地改动教学方案是难免的事。 24、反馈阶段包括：测量与评估教学结果、诊断与补救教学、25、教学计划执行得如何，效果怎样，不以教师的自我感觉或主观设想为转移，必须经过衡量和测定，并加以评估而定。教学过程过长，教学上存在的某些问题可能已经积重难返，很难弥补和纠正，因此，有经验的教师每堂课都在有意识地测评。 26、日常教学的测评要注意：测评时间、测评形式（复述、问答、做练习题）、测评项目（有重点地进行）、测评标准（数量——掌握知识和技能的人数；质量——掌握知识和技能的程度） 27、实施课堂教学有必须贯彻的原则。这些原则实际上是一种教学思想的具体体现。它能确保课堂教