刻舟求剑教学设计.doc

守株待兔授课方案 1．指导思想与理论依照 授课中应该以教师的引导为主，经过讲解使学生理解部分文言文的应用方法和意义，从而体 会寓言中包括的道理。侧重经过诗文的声调、节奏等领会伤口的内容和感情。关注学生的发展，敬爱其主体地位。依照教材的特点，睁开丰富多彩的学习活动。贯彻“以读为本”的原 则，引导学生在屡次颂读中感觉古文的风采，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。抓住 文言文的特点，采用合适的授课方式，培养学生的语感，激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。 2．授课背景解析 （1）学习内容解析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的23课《寓 言二则》中的一篇，《守株待兔》出自《吕氏春秋察今》。寓言是文学作品的一种体裁， 以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。课文只有53个字，虽文字简易但包括了必然的道理。 这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵便办理问题的人，也用来讽喻不知变化的笨拙 可笑的行为。 在课文的引入中经过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，重申用看说明、结合资料，联系上下文的方法学习文言文。同时提出寓言有借事喻人的特点。 2）学生情况解析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方 法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，睁开一条道路。三年级时，学生虽已经初步接 触过古文，但要想真切读懂这篇文章仍有必然难度。，朗诵文章时也会有必然的困难，需要 驾驶示范朗诵使学生整体掌握文章内容，特别是朗诵的逗留，培养学生的语感。 （3）授课方式与授课手段说明 针对孩子对古文和寓言故事都比较感兴趣这一特点，我决定采用“趣为先、读为主、放为旨” 三步走的授课方法，引领学生批文以入情。 这篇文言文主题特别明显，要想让学生入文入理，从人物形象的理解中获得深层次的阅读体验，就应在阅读授课中引导学生读思结合，以读促思，以思悦读。 （4）技术准备：利用书上插图、多媒体课件、《中国经典寓言故事》 3．本课授课目的设计 1）．学习本课生字，正确朗诵文言文。 2）．用比较译文的方法学习《守株待兔》，读懂文言文。 （3）．领悟寓意，引导学生从寓言中领悟生活中的道理。 授课重点 用比较译文的方法学习《守株待兔》，读懂文言文。 授课难点 学习守株待兔，引导学生从寓言中领悟生活中的道理。 4．授课过程与授课资源设计 一、理解“一字千金，初感文章精良 同学们，老师这有一个成语，你听闻过吗？ 什么是一字千金呀？它的出处呢？其实这个成语出自一部古书名叫《吕氏春秋》是秦国的宰 相吕不韦和贵宾们合编的。又名《吕览》，在公元前239写成，当时正是秦国一致六国前夜。此书共分为十二纪、八览、六论，共二十六卷，一百六十篇，二十余万字。全书的内容较杂， 应有尽有，语言精髓。吕不韦就把这部书作为秦国一致天下的经典。据《史记.吕不韦列传》 说，书写成后，“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士贵宾能增损一字者，予千金。”“各 方人士有谁能在书上增加一个字也许减少一个字的，就赏一千金。”人们拥簇而至，却没有 一个人能对书上的文字加以改动。成语“一字千金”由此而来 现在你知道一字千金是形容什么的吗？（后辈用一字千金形容文章价值很高，文辞高妙，不 可改正。） 可见书中的文字尽善尽美，它可是战国时期的一部经典大作。这节课我们一起来学习《吕氏 春秋》中的一篇寓言故事，名叫《守株待兔》。板书课题，齐读。 （设计妄图：在上课伊使调动起学生学习的情绪，激发学生的好奇心将学生的思路引到历史长卷中，找到与新知的结合点，以激发学生的阅读欲望。） 二、初读课文，解决文字阻挡 自己先看一看，看完今后你有什么感觉？与我们以前学的文章有什么不同样？ 概括：读严禁、读不好，读不懂。 遇到上述问题，我们应该用那些方法解决呢？ 1、我们先来解决读严禁的问题。课文中出现的生字，你有什么方法认识它？（问同学、看生字表、查字典、） 出示： 读严禁：问同学、看生字表、查字典（能够顺便把意思看一下） 你遇到那些不认识或拿严禁读音的字，经过自学把问题解决了，提示给大家。 这些字在句子里，你能读准它们吗？ 出示：楚人有涉江者其剑自舟中坠于水遽契其舟是吾剑之所从坠 从其所契者入水求之舟已行矣不亦惑乎 放声自由读课文，读准字音 2、解决读不好的问题： 指名读谈论：有逗留问题。看来读文言文，光是读准字音是不够的，还要做到合适的逗留这样才能把文章读通、读顺、读好。 自由读，读得不顺畅的句子多读几遍。齐读 同桌检查读，把同桌读得不够好的句子好好教他，让他读三遍。指名读 （设计妄图：要想理解古文，要先读好古文，在理解课文的过程中，领悟标点符号的用法。 读准字音。） 三、比较译文，理解寓言 1、你们来谈论谈论，文言文读不懂怎么办？（查字典、看译文） 2、文章每一句话都学懂了吗？ 你们先互相考一考，同桌两人一组，