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初中语文学教评一体化:理论思考与实践探索;学教评一体化:熟悉的陌生人;提 纲;一、学教评一体化:概说;学教评一体化:历史溯源;学教评一体化:一体实施策略;学教评一体化:一体实施策略;学教评一体化:二维分析框架;学教评一体化:三方互动模型;学教评一体化:四个基本问题;学教评一体化:五个实践层面;学教评一体化:12345;二、理论思考:学·教·评;(一)语文最需要学什么?;(一)语文最需要学什么?;(一)语文最需要学什么?;(一)语文最需要学什么?;(一)语文最需要学什么?;(一)语文最需要学什么?;(一)语文最需要学什么?;修订版布卢姆教育目标分类表; ; ; ;(一)语文最需要学什么?;(一)语文最需要学什么?;(二)语文如何教最有效?;(二)语文如何教最有效?;(二)语文如何教最有效?;(二)语文如何教最有效?;(二)语文如何教最有效?;(二)语文如何教最有效?;(二)语文如何教最有效? 4.课堂教学实施:区分课型策略;案例:《猫》教什么?常规教学建议;案例:《猫》教什么?常规教学建议;案例:《猫》教什么?常规教学建议;案例:《猫》教什么?常规教学建议;案例:《猫》教什么?常规教学建议;(三)语文如何评最有利?;(三)语文如何评最有利?;(三)语文如何评最有利?;(三)语文如何评最有利?;(三)语文如何评最有利?;PISA阅读素养:层级框架;PISA阅读素养:试题分布;(三)语文如何评最有利?;(四)学教评如何一体化?;香港中文考试朗读等级描述;(四)学教评如何一体化?;(四)学教评如何一体化?;三、实践探索:不同层面;(一)课时层面:目标达成;(一)课时层面:目标达成;(一)课时层面:目标达成;(一)课时层面:目标达成;学与教的一体化;目标设计:表现标准;活动规划:表现标准;案例;(二)课文层面:内容选择;学·教·评:如何一体化?;(二)课文层面:内容选择;七
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上;案例: 七下第五单元;案例:八下第五单元(游记);游记阅读基本框架;语言品味基本策略;(二)课文层面:内容选择;程翔《秋天的怀念》课例;程翔《秋天的怀念》课例;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;??学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;教学过程;程翔《秋天的怀念》课例;(二)课文层面:内容选择;(二)课文层面:内容选择;(二)课文层面:内容选择;(二)课文层面:内容选择;(二)课文层面:内容选择;(三)单元层面:能力训练;(三)单元层面:能力训练;从教材特点与创新之处确定单元设计要点;项目;项目;项目;项目;学科素养目标; “职”等你来:参加学校职位竞聘演讲,包括学生会主席、团支部书记、校刊主编、校广播站总监、志愿者服务团团长等,说服听众投票,获得心仪职位。
项目说明:
任务一:“职”等你选——选择心仪的职位
任务二:“职”等你学——跟着他人学演讲
任务三:“职”等你写——写出自己的竞聘演讲稿
任务四:“职”等你说——举行竞聘演讲
;评价量表;评价量表;布鲁姆教育目标分类学下的课堂审视(部分);(三)单元层面:能力训练;(三)单元层面:能力训练;(四)学期层面:素养提升;(五)课程层面:整体规划;(五)课程层面:整体规划;总 结
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