统编版九年级语文下册第三单元大单元教学设计.pdf

统编版九年级语文下册第三单元大单元教学设计 【单元聚焦】 一、单元教材分析 二、单元教学目标 三、单元学情分析 四、单元课时划分 【单元教材分析】 本单元所选的文言文都是传统的名篇。学习本单元课文，教师要引导学生读懂原文，并 通过反复诵读及课下注释，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的中心思想以及写 作特色进行深入探究。 这几篇文言文内涵丰富而深刻，有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事， 有的描述少年求学的艰辛，有点则是不同时代的词人抒发的壮志豪情。学习本单元课文，每 个人得到的启示不尽相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“关注社会、关注人生， 关注自然”是其共同点，应从中感悟到积极的社会意义和人生态度。 《鱼我所以也》 《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》。孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼 与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的观点，接着从正反两个方面对论点进 行对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心；接下来结合当时的社会现实从正反两个方 面举例论证保持本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个观点更令人信服。 本文行文流畅，论证严密，引譬设喻，排比铺张，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特 点。 《唐雎不辱使命》 《唐雎不辱使命》表现了唐雎忠于使命、不畏强暴、勇于斗争的英雄气概，揭露了秦王骄横 欺诈、外强中干、色厉内荏的本质。文章虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方 面十分成功。在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，言之有“节” ，言之有“据” 。言之有 “力” 。学习本文，应从对话中把握人物的性格。 《送东阳马生序》 《送东阳马生序》是作者宋濂送给同乡后学马生的临别赠言。作者在文中叙述了自己求学生 涯中的经历和学习态度，旨在勉励马生专心学习，刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要 文言词汇需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗 精神的好教材。 《诗四首》 《诗四首》选取了四首脍炙人口的词。《渔家傲·秋思》是范仲淹在西部军中的感怀之作， 描写了奇异的塞下秋景，抒发了守疆将士的忧国思乡之情。《江城子 ·密州出猎》是苏轼豪 放词作的代表作品之一。作者首先描述出猎时“千骑卷平冈”的阔大场面，如此粗犷的场面 激发起他的豪情，继而倾泻个人情感，抒发要为国杀敌立功的壮志。全诗多用典故，使表达 略显含蓄内敛，但张扬的词语中却充满了奔放、激越之情，很好地突显了作者的用意。《破 阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对梦境中战斗生活的描写，表达了词人辛弃疾收复失地、 抗金卫国的远大理想，同时抒发了他在现实中壮志难酬的悲愤。《满江红》（小住京华）一词 的作者秋瑾说自己 “身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。她有感于民族危机，抛家别子， 女扮男装，东渡日本，去追求另样的人生，去寻求民族振兴的道路。 本单元的写作主题使布局谋篇。作文在审题立意之后，对材料的选择和组织、结构的安 排等做了整体谋划，也就是 “打腹稿”的过程。避免在写作时信马由缰，偏离文章额主题， 布局谋篇上就得下足功夫。 本单元的名著导读是《儒林外史》。这是一部讽刺小说，具有深邃的主旨，在小说艺术上达 到了很高的境界。欣赏讽刺笔法，学习读书方法，是阅读这篇古典名著的重中之重。 【单元教学目标】 知识与技能 1.准确理解重点文言字、词、句的含义，培养文言语感。 2.积累古诗文名句，背诵精彩句段。 3.理解文章内容，揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。 过程与方法 1.了解作者、文体及其知识，积累文言词汇，培养文言语感。 2.通过拓展迁移，提高课内外文言文阅读能力。 情感、态度与价值观 从古代先贤、杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。 【单元学情分析】 经过近两年半的初中语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的 文言词汇和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，能够在教师的指导 下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指 导下对课文的主题思想或写作特色进行深入探究。 【单元课时划分】 本单元共划分为 9 课时 《鱼我所以也》2 课时 《唐雎不辱使命》1 课时 《送东