统编版九年级语文下册第二单元大单元教学设计.pdf

统编版九年级语文下册第二单元大单元教学设计 单元聚焦 一、单元教材分析 二、单元教学目标 三、单元学情分析 四、单元课时划分 一、单元教材分析 本单元所选课文的体裁均是小说。学习本单元，旨在让学生理解小说的社会意义，提高 阅读小说的兴趣，初步学会赏析小说的基本方法，为今后更好地鉴赏小说奠定基础。所选的 几篇小说均通过剖析人物的内心世界展现人物的灵魂，折射出世态人情和时代风貌。我们可 以通过解读人物性格来理解全文的主题思想，这也是读懂小说的主要途径之一。同时，还要 让学生学会品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，培养分析问题，解决问题的能 力。 《孔乙己》通过对孔乙己这一人物形象后半生几个悲惨生活片段的描述，成功塑造了封 建社会末期备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民 冷漠、麻木的状态。 《变色龙》通过警官奥楚蔑洛夫在初离狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上 欺下、见风时舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。 《溜索》一文写的是在奇险的环境里一群马帮的汉子们溜索的过程。文章用山陡谷深、 悬崖万丈、一根索子扯住两岸石壁等侧面烘托，表现出了汉子们的身手矫健，无所畏惧，首 领更是沉着冷静，举手投足间尽显英雄本色。 《蒲柳人家（节选）》继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过一户普通 农家的故事，表现了京东地区北运河农村的独特风貌，充满浓郁的民族风情和审美情趣，课 文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩地描写了三个主要人物，其中，机灵顽皮、充满稚气 地六岁男孩何满子是小说的主要人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描 写对象。 教读课文重在引导学生体会语言特色，对富有特色的语言，教师要引导学生加强诵读。 对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发，把握其性格特点，体会艺术表现手法。 本单元的写作训练为“审题立意”，目的是指导学生作文时不跑题，不偏题，能有效组 织材料，合理安排文章结构。 本单元的综合性学习为“岁月如歌——我们的初中生活”，目的时引导学生在初中生活 的最后一个学期，全班同学分工合作，制作一本班史，为初中生活留下美好的回忆。 二、单元教学目标 知识与技能 1.了解小说通过塑造人物形象反映社会生活的基本特征。 2.通过朗读课文，梳理作品的主要情节，理解作品的主题思想。 3. 了解小说多样化的风格。 4.学习课文描写人物、展开情节的多种方法，学会围绕中心写人、记事。 5.学习认真审题，恰当立意，确保写作符合要求。 过程与方法 1.欣赏文学作品，生发自己的情感体验。 2.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3.对作品的思想感情倾向，能通过联系文化背景做出自己的评价。 4.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 5.品味作品中富于表现力的语言。 情感、态度与价值观 强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，让学生能够体验作品给予我们的生活观和 人生哲理，进而发现和创造新的艺术形象。 三、单元学情分析 鉴于九年级学生的思维发展水平及知识结构，理解这些小说作品问题不大，关键是要让 学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者 的交互对话，正确把握人物形象，受到情感的熏陶，形成正确的价值观。《语文课程标准》 要求：发展学生的独立阅读能力，感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力， 领悟作品内涵，初步鉴赏文学作品。因此本单元的教学内容，要在学生对小说阅读的基础上， 由理解能力上升为鉴赏能力乃至研究能力。在课堂教学中，可针对不同的学生采取不同的教 学方法，充分照顾到学生的个性差异，培养他们的实践能力和创新精神。在学法指导上，以 灵活有趣的教学方法激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励的方式去激励他们的 学习欲望。 四、单元课时划分 本单元共划分为 8 课时 《孔乙己》2 课时 《变色龙》2 课时 《溜索》1 课时 《蒲柳人家（节选）》1 课时 写作1 课时 综合性学习1 课时 孔乙己 鲁迅 【教材解读】 《孔乙己》这篇小说通过对主人公孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，深刻揭露了封建科举制度 的腐朽和病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒