北师大版数学三年级下册《有多重》说课含反思板书.ppt

5.千克与克的换算。 课件出示教材第45页“认一认,说一说”的情境图。 生1:从图中可以看出,盘秤的刻度指向了“1”,而它所用的单位是千克,所以这瓶饮料的质量是1千克。 生2:发现这瓶饮料标注的质量是1000克。 生3:可以得出1000克=1千克,用字母表示就是1000g=1kg。 5.生活中的质量。 师:找一些物品掂一掂,估计一下有多重,再称一称。 学生用手掂量自己准备的1千克和1克的物品。 学生交流自己调查的结果: 哪些物体的质量是1千克,哪些物体的质量是1克。 《千克、克、吨：有多重》说课 北师大版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 千克、克、吨》单元的课时内容《有多重》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《有多重》是北师大版小学数学五年级下册《千克、克、吨》单元的课时内容。本节课是学生初次学习有关质量单位的知识，教材紧密联系生活实际，引导学生通过实际操作活动称一称、掂一掂、估一估，进行充分感知和体验，增加对干克和克的感性认识，了解1千克、1克有多重及它们间的关系。 二、说教学目标 1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位克和千克,了解1克、1千克的实际质量。 2.掌握千克和克之间的换算关系“1千克=1000克”,并能进行简单换算。 3.体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边,培养学生解决问题的能力。 三、说教学重难点 建立千克、克的质量观念。 教学重点 了解1克、1千克的实际质量,知道千克和克之间的进率。 教学难点 四、说学情 三年级学生初次接触质量单位，对质量单位还缺乏认识，特别是对克、吨这两个质量单位。虽然学生在日常生活中已经接触过物体的轻重问题，会比较差别较大的物体的轻重，但没有形成系统规范的质量概念。 五、说教法 在本节课的整个引导过程中，力图表现学生是学习的主体，教师只是活动的组织者、指导者和介入者。针对教学内容及学生的实际情况，我在教学中采用了讲解法、演示法、合作学习法、操作探究等教学策略。通过称一称、掂一掂、估一估、找一找等活动激发学生的学习兴趣。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.填一填。 1千米=(　　)米　　　　　　　1米=(　　)厘米 1厘米=(　　)毫米 1米=(　　)毫米 2、比较一下自己的数学书和语文书,猜一猜,看哪个比较重。 学生相互交流,猜一猜看哪个比较重。 最后称一下看猜对了没有。 3、物体的质量有轻有重,我们平时用什么来称体重呢? 出示常用称质量的工具图片,让学生说一说这些工具的名称。 学生从图片中认识一些常见的秤。 交流常见秤的使用方法。 通过具体事例引入质量单位——克和千克。 【设计意图:通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重】 板块二、探究新知 1、课件展示各种常用的秤的图片 电子秤、台秤、天平、弹簧秤。 学生观察图片，认识秤。 2.课件出示教材第45页情境图 （1）左图中秤上刻度表的单位是千克,秤指针指向30,说明淘气的体重是30千克。 （2）右图中天平的左盘放着一只小鸡,右盘放着50克的砝码,天平平衡了,说明这只小鸡的体重是50克。 上面提到千克和克都是常用的质量单位,表示物体有多重。 3、什么时候用“千克”,什么时候用“克”呢? 生1:千克一般表示较大或较重物体的质量。 生2:克一般表示较小或较轻物体的质量。 千克用“kg”表示,克用“g”表示。 （1）1克有多重 教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。 （2）掂一掂活动——掂2分硬币,体会1克的轻重 首先让学生掂一掂2分硬币,说出自己的感受； 接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂,找一找的实践活动,感受并建立克的质量概念。 （3）多于1克的质量的认识 让学生介绍自己带来的物品的质量，引导学生观察物品上的克数，并在四人小组中展开活动：掂一掂自己带来的物品,再掂掂一掂别人带来的物品,感受不同克数物体在质量上的差别。 提问：和1克比起来你有什么感受? 4.课件出示教材第45页“1千克有多重”和“1克有多重”情境图。 （1）让学生通过观察认识到一袋黄豆太重不能用天平来称量，这时就需要用台秤来称量一般物体的重量。 （2）认识台秤 教师出示台秤实物让学生通过观察了解台秤的计量单位：kg。并让学生认读课件上台秤指示的质量，说出认台秤的方法，增强学生的实际应用能力。 （3）1千克有多重? 通过称一称，掂