北师大版数学一年级下册加与减——《买铅笔》说课课件含反思板书.ppt

《买铅笔》说课 北师大版小学数学一年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级下册《加与减（一）》单元的课时内容《买铅笔》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《买铅笔》是北师大版数学一年级下册《加与减（一）》的课时内容。教材把20以内的退位减法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富有童趣的情境图，鼓励学生自主探究，获得新知，让他们运用所学知识分析解决实际问题。 二、说教学目标 1.经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。 2.正确计算十几减9的题目。 3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。 4.培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。 三、说教学重难点 学会20 以内退位减法的运算方法。 教学重点 通过分析解决实际问题 教学难点 四、说学情 本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。学生刚进校门不久,他们思维活跃,互相启发、互相鼓励、共同完善,对新知识都表现出了浓厚的兴趣。学习数学、表达自己观点的欲望得以强化。 五、说教法 教法： 1、教学利用生活情境组织学生进行丰富的活动，使学生在学习过程中提取数学信息，体验数学，了解数学在现实中的运用。同时在解决具体问题的过程中，学习运算，并力求用分析算理的方式将解决问题与运算方法的学习融为一体。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 （动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。应注意转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历“问题提出”、“问题解决”的过程，体验学习成功的乐趣。） 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 学法： 1、在具体情境中经历“发现问题→提出问题→理解问题→初步解决问题”的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展学生之间合作交流活动，通过比较、自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 六、说教学过程 板块一、导入新课 课件出示购物情境，请同学们仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。 从图中你看到了什么? (让学生先自己看图再互相说说)你能发现什么数学信息？ 你能用这些信息讲一个数学故事吗？ （让学生自己去观察情境图，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力以及口头表达能力） 学生回答后，教师接着：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。 我们一起去瞧瞧吧!这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。揭示课题：买铅笔。 板块二、探究新知 1、学生独立探究(操作体验)，初建模型。? （出示主题图） 袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少枝呢? (分析：从图中你知道什么，求什么？) 2、求还剩多少枝要用什么方法来计算？ （请几名学生说一说，再同桌互相说一说，在说的过程中掌握解决问题的方法） 3、为什么用减法？你是怎么想的？ （请几名学生说一说） 师：你能根据要求列出算式来吗?? (请学生在纸上列算式) （学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培养，已经具备了根据数学问题列出式子的能力。因此学生根据问题，能很快的列出式子。） 请学生回答。老师板书：15-9= （分析：1，“15，9”分别表示什么？） 4、你是怎么来计算的 （先让学生进行自主的探究，寻找计算方法。探究性学习必须要有独立思考的时间。由于学生的学习能力存在差异，对15-9的理解也存在不同，只有让学生经过独立思考，才能让他们真正的掌握知识。） 5、小组合作探究。 师：你是怎样想的？请把你的方法和小组里的同学说一说。 （小组合作对于一年级学生来说难度比较大，要让每个学生都动起来，所以我在开展小组合作前会对他们提出一些具体的学习任务或者学习分工） 接着各小组汇报计算“15-9”的不同的方法，学生可能出现的方法：口算（学生会借助手指进行计算）、摆小棒、计数器、画图等等（体现算法多样化）。 重点展示摆小棒，（一年级学生需要借助直观的东西对问题加以理解和解决）教师根据巡视的情况，有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明这样摆的理由： (1) 先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。 （2）先把摆好的15根小棒分成10根和