初中语文《唐诗二首》教育教学课件.pptx

唐诗二首;目录;壹;泛指创作于唐朝诗人的诗。唐诗是中华民族宝贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响，对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。;唐诗的情势是多种多样的。唐代的古体诗，主要有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。所以唐诗的基本情势基本上有这样六种：五言古体诗，七言古体诗，五言绝句，七言绝句，五言律诗，七言律诗。 古体诗对音韵格律的要求宽：一首当中，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。 近体诗对音韵格律的要求严：一首诗的句数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换；律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的，所以又叫古风。近体诗有严整的格律，所以有人又称它为格律诗。;诗骨--陈子昂：其诗词意激昂，风格高峻，大有“汉魏风骨”。 诗杰--王勃：其诗流利婉畅，宏放浑厚，独具一格。 诗狂--贺知章：秉性放达，自号“四明狂客”， 因其诗豪爽旷达。 诗仙--李白：诗想象丰富奇特，风格雄壮奔放，色彩绚丽，语言清新自然。 诗圣--杜甫：其诗紧密结合时事，思想深厚，境域广阔。 诗豪--刘禹锡：其诗沉稳凝重，格调自然格律粗切，白居易赠他“诗豪”的美誉。 诗佛--王维：王维很多诗歌中有浓厚佛教禅宗意味，以禅入诗。 诗魔--白居易：其作诗非常刻苦，“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西”。 小李白-陆游。 其中李白和杜甫合称“李杜”，李商隐和杜牧合称“小李杜”。;贰;《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首七言古诗。 此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛楚经历，抒发了自己内心的感叹，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境域，是杜诗中的典范之作。全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛楚；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写???式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完善地体现了杜诗”沉郁顿挫“的风格。;作者简介;创作背景;唐 杜甫;注释翻译;注释翻译;注释翻译;注释翻译;歌行是古代汉族诗歌文体之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体。是南朝宋的鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸取和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，而且发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的显现，可说是这种文体正式形成的标志。 明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了以下说明：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。” 代表作有：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、李白的《少年行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》；以“吟”命名的：李白的《梦游天姥吟留别》、韦庄的《秦妇吟》等；以“谣”命名的：李白的《庐山谣寄卢侍御虚舟》。;朗诵技能;课堂问答;诗文赏析;名家点评;拓展训练;叁;《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的《新乐府》组诗中的一篇。 此诗以个别事例来表现普遍状态，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭受，深入地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。全诗描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的挑选上和人物心理的刻画上有独到之处。 ;作者简介;创作背景;唐 白居易;注释翻译;注释翻译;注释翻译;组诗，是指同一诗题﹑内容相互联系的若干首诗组成的作品。组诗中的每首诗相对完全和独立，但是每首诗与组诗中的其他诗之间又有内在的联系。这种联系可以是主题相同，也能够是内容相干，还可以是空间或时间上的相近。不论是哪种联系，作为组诗都是为了从不同角度、不同层面和不同取向上力求全面、透彻地反应事物的内涵和作者的情感。从这一点来看，组诗具有单首诗所不能具有的优势。组诗以特殊的文体特点折射出诗人复杂的内心世界，并影响着其他文体，在文学发展史中有着特别的文体学意义。 组诗作为一种特殊的诗歌表现情势，萌芽于先秦，定型于唐代。先秦之后的各个时期均有大量作品面世。它们少则二首一组，多则几十首一组，乃至到达百首一组。或作于同一时期、同一地点，或作于不同时期、不同地点。内容触及赠答、咏怀、咏史、游记、悼亡、伤时、宴饮、唱和、游仙、祭奠、田园等题材领域。;课堂问答;诗