地理人教版高中必修一（2019年新编）-5-1植被教学设计（第1课时）.docxVIP

《5.1植被》教学设计（第1课时） 一、课标解读 1.基本构成解读 课程标准对本节的内容要求是“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系”。其行为主体是学生；行为条件是“通过野外观察或运用视频、图像”；行为层次是“识别”、“说明”，依据布鲁姆目标分类法，此行为层次对应认知领域的“识记”、“理解”层次，对应学业质量水平1中“借助他人帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，对植被等自然地理要素进行初步观察，并设计简单的实验”；行为结果是学生能够识别主要植被，说明其与自然环境的关系。 2.符号意义解读 此课时主要概念是植被：一个地区各类植物群落的总称，如森林、灌丛、草原、荒漠、草甸、沼泽等，可以分为自然植被和人工植被。植被这一概念是本课时的主要知识点，植被和环境的关系是本节课的重点内容。 3.育人价值解读 地理学科承担着育人的重要功能。通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被可以让学生对植被产生直观的感知。在这一过程中可以培养学生获取信息的能力，促进地理实践力的发展。植被与环境都与人类活动息息相关，在认识植被与环境的过程中学生可以树立正确的人地观念，培养人地协调观。 4.质量水平解读 本节课对应学业质量水平1中的第三条，具体描述为：借助他人帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，对植被等自然地理要素进行初步观察，并设计简单的实验。 5.资源开发解读 (1)利用好地理教材资源 地理教材是教师的“教”和学生的“学”的重要材料依据，在进行教学资源开发时，首先要重视教材这一资源。这一课时的教材内容主要是“第一目植被与环境”，包括节首的情境设计、正文、图像以及一个活动栏目。教材内容较为丰富多样，是开展教学活动的重要依据，其他教学资源的开发必须在地理教材基础上进行。 (2)利用信息技术手段和工具资源 在内容要求和课标提示中指出，要借助相关的手段和工具帮助学生认识和理解植被。本堂课的主要内容是植被，可以利用遥感、谷歌地球等信息技术软件，帮助学生形成对植被的宏观认知；在学生进行具体的野外考察植被类型时，可以借助百度等手机APP快速识别植被类型。因此，在这一内容的教学中，要充分利用信息技术手段和工具。 (3)利用好乡土、社会教学资源 植被与环境这一教学内容是与学生的生活紧密联系的，学生很熟悉，能够引发学生的共鸣。同时，不同地区的植被存在差异性，地理教师可以根据当地的实际情况，开发出具有地方特色的乡土教学资源。同时，学校、城市、乡村等都具有不同特点的植被景观，这是都是很好的教学资源。社会课程资源包括图书馆、公园、植物园等，在讲解这一内容时，教师可以利用这些丰富的乡土和社会资源辅助教学。 (4)利用好学生资源 学生是教学中最重要的因子之一，占主体地位。在课前可以让学生观察身边的植被，搜集相关资料；课中可以组织学生有针对性的集中观察植被与环境等活动；课堂结束时，可以请学生总结植被相关知识，提出疑惑与建议。这样，充分发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与度，培养学生的地理实践力。 6.教学方法解读 教学提示当中指出：以自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学。充分利用 地图、景观图像、地理视频、虚拟技术、地理信息技术和周边自然与社会资源支持教学。 指导学生运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式开展地理实践活动。帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。 本节课的内容是“植被与环境”，结合具体教学内容，因此在本节课中，可以运用实践探究和案例教学法法。 二、教材分析 1.知识 本课时内容主要包括植被概念、类型及植被与地理环境的相互作用。 2.能力及素养 本课时内容要求分析植被与地理环境的辩证关系，且穿插校园植被调查活动题，符合学生的认知发展，利于学生地理实践力、综合思维、区域认知以及人地协调观等地理核心素养的培养。 3.图文题结构 “植被与环境”这一目教材内容主要包括节首的情境设计、正文、图片和一个活动栏目。 情境设计选择了智利沙漠中的花海这一材料创设情境，展示了相关图片，并提出两个问题：这片平常几乎看不到植物的“死亡之地”，为什么会短时间内变成花的海洋？其他沙漠中会出现这样的情况吗？这一则材料很新颖，能够吸引学生的注意力，同时与教材内容密切相关，可以成为很好的导入材料。 正文部分包括文字材料和图片。文字材料主要是关于植被的概念、分类、形成以及植被的垂直结构，并体现了植被与环境的关系。有一幅图片——森林中的成层现象，这一知识点相对来说比较抽象，利用示意图的形式可以让学生直观的看到植被的垂直分层现象，更好地理解植被的垂直结构。紧接着有一个活动栏目——通过调查，了解校园树木与环境的关系。在这一活动中，首先介绍了相关背景，然后给出了相应的活动建议和步骤：实地