高中数学空间向量及其运算学情分析方案.docx

A1学情分析方案 基本信息 县(市、区) 学校 姓名 学科 数学 水平维度 √学情分析教学设计□学法指导□学业评价 所属环境 多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境 微水平点 A1技术支持的学情分析 教学环境 智慧学习环境 教学主题 空间向量及其运算 教学对象 高二学生 教学目标 A.经历向量及其运算由平面向空间推广的过程，理解空间向量、向量的模、零向量、相反向量、相等向量等的概念； B.掌握空间向量的运算；加减、数乘、数量积； C.能使用向量运算判断向量的共线与垂直. 教学重点 理解空间向量的概念 学习难点 掌握空间向量的运算及其应用，体会类比的数学方法的应用。 分析工具 问卷星 分析方法 利用问卷星对学生已有知识储备以及预习情况实行调查，分析他们对于上新课前相关基础知识的掌握情况以及找出他们知识的盲点弱点，从而在课堂上有所侧重。 学情分析实践方案 对学生的学习经验、知识储备、学习水平、学习风格以及学习条件的分析。教学对象：建阳第二中学高二年级学生。 课程地位：本节课选自《2019人教A版高中数学选择性必修第一册》第一章《空间向量与立体几何》,本节课主要学习空间向量及其运算。平面向量是重要的数学概念，它是链接代数与几何的桥梁。将平面向量拓展到空间，进一步提升了向量的应用。本节是在学习了简单的立体几何与平面向量及其运算的基础上实行教学的。通过本节课的学习，既能够对向量的知识进一步巩固和深化，又能够为后面解决立体几何问题打下基础，所以学好这节内容是尤为重要的。 学生情况：本校在地区属于二类学校，学生普遍学习自觉性较低，对教材内容的识记与认知水平较弱。需要在老师的督促下养成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，在教师的鼓励下能在在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。但同时，学生之间能够通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，能够熟练操作移动智能终端等设备，具备在课堂上展开师生交互的基础和素养。这节课的授课班级是高二物生地组合的一个普通班，学生在高一时就学习了平面向量，能利用平面向量解决平面几何的问题。在平面向量的教学中，我始终注重与实数的类比、数形结合等数学思想方法的渗透，不但让学生清楚学什么，更主要的是协助学生理解为什么学，怎么学。 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 教学前：在课堂教学开始前；用问卷星发布问卷，内容包括是否制定预习计划、 喜欢怎么样的上课方式、对于平面向量相关知识的掌握水准、空间想象水平如何以及对于平面向量公式的灵活使用水准等。 教学中：通过度析课前调查问卷的结果，对课堂的内容实行调整，有所侧重。通过问题启发引导学生自主完成概念的探究过程，紧紧围绕教学重点展开教学，并从教学过程的每个环节入手，努力突破教学难点；通过观察的方法以、学生的回应情况以及课堂练习的完成，判断学生知识掌握情况，对于掌握不到的位置实行再次分析。本节课分为6个环节：引入概念，概念形成，概念深化，应用概念，归纳小结和布置作业。 教学后：通过总结，让学生进一步巩固本节所学内容，提升概括水平。通过课后练习，检测学生对于知识点的掌握情况，提升学生灵活使用知识的水平。 自评等级 口优秀□合格□不合格