智慧教育理念下构建小学低年级识字教学模式.docxVIP

智慧教育理念下构建小学低年级识字教学模式 （一）转变教师教学理念，提升专业技能 要想突破小学低年级识字教学的困境，转变教师的教学理念是首要条件。教师是设计和实施教学的主体，教师的思维模式直接关系到教学改革的成效。传统的识字教学存在“高耗低效”的现象，在课堂教学中往往以教师为主体，采用反复强调的方式进行识字教学，这种枯燥的教学方式对于注意力和自制力较弱的低年级小学生而言成效较低，学生都是机械地被动接受知识，由此导致教学效率较低。从这个方面出发，教师要善于分析低年级小学生的认知规律，从生理状态和心理状态深入剖析，充分利用信息技术和多媒体设备的优势，将抽象的汉字以直观、形象的方式呈现在小学生面前，利用图片、声音、动画等多种方式开展教学，为学生营造良好的教学氛围，充分激发学生识字学习的积极性，注重学生学习的主体性，变被动学习为主动学习，从而提升教学效率。小学语文教师要深入研究智慧教育的内涵，认识到信息技术和多媒体的重要性，树立“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的主体性。为了更好地开展智慧识字教学，语文教师要不断提升自身的专业技能，从小学生的认知规律出发，重新设计教学方案，以更加巧妙的方式吸引小学生的注意力，重视识字技巧和方法的研究。教师还要提升课件制作能力，熟练掌握软件操作技能，从画面的编排、颜色的运用以及声音的设计等方面构建科学、有趣的课件，从而提升识字教学的有效性。 （二）创设情境教学，激发学生学习兴趣 兴趣是学生学习的重要驱动力，小学低年级学生的定向思维能力较低，要想激发学生的学习兴趣，还要从学生的认知规律出发，以新奇、有趣的事物吸引学生的注意力。语文教学要善于利用信息技术和多媒体设备创设识字教学情境，以直观、形象的方式进行识字教学。比如，在教学汉字“木”时，教师可以先播放一段动画，动画演示一棵小树苗到参天大树的成长过程，然后大树慢慢地转变成“木”字。学生在看到这种变化时，会将“树木”和“木”联系起来，由于画面的颜色较为艳丽，加之声音和动画会让学生的听觉、视觉产生一定的刺激，学生的记忆会更加深刻。在制作课件时，可以用拟人的方式，这样会让小学生产生一种亲切感，在情感上与小学生产生共鸣，进一步吸引小学生的注意力。在演示完一棵小树的成长过程后，教师可以向学生发问：一棵树太孤独了，我们给他找个好朋友吧。然后在画面中逐渐出现另一棵树，两棵树牵手而立，然后演变成“林”字，再由两棵树变成三棵树，进而呈现“森”字。这种字理识字的方式符合小学低年级学生的认知规律，可帮助学生快速识字。在动画演示的过程中，学生会被生动的画面所吸引，在较短的时间内可以连续学习三个汉字，记忆会更加牢固，识字效率大大提升。这种轻松的课堂识字教学氛围可有效激发学生学习的兴趣，大大提升识字教学效率。 （三）寓教于乐，提高学生学习积极性 智慧教学的目的是利用现代信息技术提高教学效率，所以在小学低年级识字教学中，不仅要利用信息技术提高学生的识字量，还要注重培养学生良好的学习习惯，掌握识字技巧和方法，提升学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，这才是智慧教育的核心理念。教师可以利用信息技术和多媒体设备的优势，在识字课堂教学中以游戏的方式调动学生学习的积极性。为了提高学生会认、会读的熟练度，教师可以设计简单的小游戏。比如在复习与“包”有关的汉字时，可以先在屏幕中显示“包”字，然后让学生以“包”字为母体为其找朋友，看谁想得多、记得清。在学生给出一个答案时，屏幕中就会显示相应的汉字，同时还会自动生成“你真棒，继续努力呀！”由此来激发学生参与的积极性，在学生陆续的回答中，“泡、炮、跑、抱、饱、胞、刨、苞”等字就会显示在屏幕上。然后教师可以引导学生编写识字小技巧，如“有水冒气泡，有火放鞭炮。有足才能跑，有友穿长袍。有食能吃饱，有月是同胞。有手来拥抱，用刀来把木板刨，草头在上是花苞”。然后在背景乐的配合下，让学生齐声朗读，在快乐的氛围中掌握每个字的发音、字义和字形，进一步提升学生的识字能力。游戏这种新奇、有趣的教学方式，能够有效带动全体学生积极参与课堂教学，进而提升识字教学质量。 （四）优化教学方法，创新教学思路 教师还可以利用信息技术和多媒体拓展学生的阅读量，可以搜索一些与课文相关的儿歌、诗歌、故事、童话等，通过课外阅读既能够检验学生的识字效果，同时又能够让学生体验到识字学习的成就感，感受学习的快乐。教师可以利用生活经验以及网络搜索等途径，将猜字谜、编字谜的方法运用到识字教学中，比如，汉字“告”，可以编出“一口咬掉牛尾巴”来记忆；汉字“间”，可以编出“日字进门坐中‘间’”来记忆。这种记忆方式朗朗上口，有利于学生记忆。在实际教学过程中，教师可以根据地方特色、学生特点以及教学需求有针对性地开发新的教学方法，以提升识字教学的有效性，深入开发智慧教育理念在小学低年级识字教学中的价值。