第六章 角色游戏.pptxVIP

第六章 创造性游戏设计与指导;第一节 角色游戏;主要内容;一、角色游戏的含义;角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。;二、角色游戏的特点;2018/4/18;2018/4/18;布娃娃代替“娃娃”;“打仗”是游戏主题;2018/4/18;2018/4/18;“理性店”角色游戏;回味我留影时的快乐;在想象中游戏生活;学军人正步;这是我们认定的“烘发机”;拉面师都这么“拉面”;我是街头移动食品店的店主;三、角色游戏的结构;三、角色游戏的结构;幼儿角色的选择性;对材料的假想 在游戏中幼儿经常利用想象对物品进行假想，将一些简陋的材料替代生活中真实的物品以满足游戏的需要，而这些材料与幼儿想象的物品在外型上总是会有一定的相似性 如：把小椅子当成马、把沙子当成米，把笔当成注射器等。同时，还可一物多用，将一种物品代替多种真实的物品，如将方形积木一会儿当肥皂，一会儿当电视，一会儿当饼干，一会儿当火车等。这种假想不仅能提高幼儿的想象能力，还可促进游戏的发展。 ;对游戏动作和情境的假想 在角色游戏中，幼儿是通过对玩具的操作来表现对游戏情节的假想。 如用笔代替体温计给病人看病；用扫帚代替马在草原上骑马等，在对游戏情节进行假想的过程中又会衍生出其他相关的情节，如给病人看病，病人是发烧还是不发烧，是需要吃药还是打点滴，医院需要什么物品等。 同时，游戏的动作和情节不是现实生活中某一动作和情节的照搬，而是概括性的动作和情景，如妈妈抱娃娃是妈妈动作的概括，转动方向盘是司机动作的概括。因此，角色游戏中的情节是幼儿根据以往的生活经验，通过对玩具的假想和使用，并结合当时的情景，创造性地表达的结果。 ;内在的游戏的规则 角色游戏的规则是内在的，包含在每个角色中，受角色的制约，扮演的角色必须按照相应角色的动作、态度以及人物之间的关系来展开游戏情节，如厨师就是要给顾客做饭的，去电影院要先买票才入场，病人看病要先挂号才开药等等。幼儿会根据日常生活中所观察到的人们的活动尽可能在游戏中准确地表现出来。 ;四、角色游戏的意义（作用）;五、角色游戏的种类;娃娃家;超市;医院;快递公司;作业：任意选择一个角色区，并且写出相应区角所需的材料与设定的角色。;六、角色游戏的组织与指导;（一）角色游戏前的指导;1.经验准备;;;;;;;;;2.场地和材料准备;2.场地和材料准备;2.场地和材料准备;2.场地和材料准备;3.时间准备;（二）游戏过程中的指导;1.指导幼儿提出游戏主题;;2.指导幼儿选择和分配角色;3.丰富游戏内容和情节;丰富游戏内容和情节;教师介入指导的时机有三种： 当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时； 当游戏需要给予提升时； 当教育目标需要在游戏中完成时。 ;丰富游戏内容和情节;3.增强游戏的合作性;4.引导幼儿遵守游戏规则;（三）游戏后的指导;1.愉快自然地结束游戏;2.做好游戏后的整理工作;3.评价、总结游戏;评价、总结游戏;2018/4/18;2018/4/18; 幼儿园小班角色游戏案例分析：《撞车了》;于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”小明边哭边说：“小光把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。小光还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求小光和我一起扶着小明来到了“贝贝医院”，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说：“你们呀，为什么把车开得那么快？”说着，用手抬了抬小明的腿，假装说：“不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？”小光在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”;2018/4/18;2018/4/18;2018/4/18;2018/4/18; 幼儿园中班角色游戏案例分析;现象分析： 　　从照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。;采取措施： 　　此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了