幼儿园语言教育活动设计与指导完整版复习课程.pptx

第三章;楔子;语言——思维——语言逻辑 生活离不开交流 交流离不开语言 语言离不开思维 思维离不开逻辑;语言——思维——语言逻辑 思维:人脑对客观现实概括和间接的反映,是对信息的接收、加工、储备与传递的过程。 （你是怎么想的） 语言逻辑：对语言中事物关系的抽象把握它是人们思维过程中的具有一定结构和规律的推理方式——语言如何表达思维 （你怎样叙述自己的想法）;语言、思维与语言逻辑的关系;爱因斯坦和学生讲逻辑;爱因斯坦和学生讲逻辑;爱因斯坦和学生讲逻辑;算命先生的一指 三个书生赴京赶考前，去拜见算命先生，问：几人能中？ 先生伸出一根手指，三人不解，问此何意。 先生说：“天机不可泄露。” 三人走后，徒弟问先生这一指是什么意思。 先生说：“‘一指’无非代表——一人中、一人不中、一起中、一起不中。” 如此算法，无有不中;巧语言侵略 风靡非洲的一句话 “外国传教士来的时候，非洲人有土地，传教士有圣经，他们叫我们闭着眼睛祷告，等到我们张开眼睛的时候，变成他们有土 地，我们有圣经了。”;语言中的幽默 甲：谁有多大学问，我能看出来乙：你看我有多大学问 甲：小学水平 乙：你怎么知道? 甲：你不是带着钢笔吗，文化人才用钢笔嘛乙：那你怎么看出是小学水平呢? 甲：你带一支钢笔嘛乙：要是带两支呢?;语言中的幽默甲：中学水平。 乙：哦，带两支就是中学水平甲：是呀，上中学笔记抄得多乙：带三支钢笔呢? 甲：大学水平 乙：那我带四支钢笔甲：带四支钢笔? 乙：四支，是大学教授甲：是修钢笔的;语言中的元交际 对不起,我硌着您的脚了 “请问您烫着了么？ 你饿么？ 这是闹着玩儿呢。;对学前儿童语言教育的启示与意义 启示：关注语言教育中语言、思维与逻辑的关系，关照儿童思维的发展,尤其要注意思维的逻辑性培养。 意义：有助于日常生活中更好地与他人交流，语言逻辑的灵活应用有利于增加生活情趣。 同时，思维逻辑性的培养有助于儿童其他各 方面的发展。;16;第三章 幼儿园语言教育活动设计与指导;18;第一节幼儿园语言教育活动概述;20;21;一、幼儿园语言教育对幼儿发展的意义;第一节幼儿园语言教育活动概述;第一节幼儿园语言教育活动概述;25;第一节幼儿园语言教育活动概述;27;29;第一节幼儿园语言教育活动概述;31;第一节幼儿园语言教育活动概述;第一节幼儿园语言教育活动概述;35;36;第一节幼儿园语言教育活动概述;第一节幼儿园语言教育活动概述;第一节幼儿园语言教育活动概述;第一节幼儿园语言教育活动概述;第一节幼儿园语言教育活动概述;第一节幼儿园语言教育活动概述;补充： 学前儿童语言获得;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;一、学前儿童语言获得理论;3-6岁儿童语言的发展与教育;? 儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。这里的语言发展是指个体对母语理解和产生的过程。学前儿童的语言发展受生理机制成熟和认知能力发展的制约，呈现出固有的发展顺序和阶段。了解学前儿童语言发展过程及其特点，是设定语言教育目标的依据，也是探讨语言教育规律的依据。;?一、 幼儿语音的发展与教育 ?二、 幼儿词汇的发展与教育 ?三、 幼儿语法的发展与教育;一、幼儿语音的发展与教育;（一）幼儿语音发展特点;（二）影响幼儿语音发展的因素;（三）幼儿语音教育;教会幼儿按照普通话声调讲话—音同调不同 意思不同 ma,一声平二声扬三声拐弯四声降 培养幼儿的言语表情 平时讲话——自然表情，声音性质与表达内容一致（喜怒哀乐） 文学作品朗诵——简单的艺术发声方法，加入内心情感 培养幼儿言语交往的文明修养 ——态度自然、声调友好有礼貌，不撒娇不粗暴;二、幼儿词汇发展与教育;2.词类范围日益扩大 掌握各类词的顺序：先实词，后虚词。 名词→动词→形容词→副词→数量词→介词、连词 各种词类所占比重：见右图 最初名词占主要地位，4岁以后，动词比例开始超过名词 词汇内容由近及远;3.词义逐渐确切和加深，但词汇贫乏，概括性差，理解使用常出错。 词的理解：具体→抽象，以具体为主如：鹰——鸟类 词义理解：本意→引申（隐喻） 打（打人）、打球——打掩护、打理、打电话那个人长得很困难;（二）幼儿词汇教育的内容和途径;按照不同年龄的特点，小中大班幼儿各有其要求小班 中心要求：学习运用能理解的常用词 周围物体：玩具、餐具、服装 常见交通工具