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教师资格证考试核心考点总结 1、在我国，教育一词最早见于《孟子.尽心上》，最早把“教”和“育”连在一 起使用的人是孟子。 2、广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育：指学校教育， 学校教育的直接目标是促进人的发展。 3、教育的构成因素包括：教育者、受教育者、教育影响。受教育者与教育内容 之间的矛盾是教育的基本矛盾。 4、教育的本质属性四：有目的的培养人的社会活动。教育的社会属性有永恒性、 历史性、继承性、阶级性和相对独立性。 5、教育的本体功能是个体发展功能。 6、关于教育起源的学说包括：神话起源学说(朱熹，最古老)，生物起源说（利 托尔诺，沛.西能；第一个正式提出的，教育起源于本能）；心理起源说（孟禄， 教育起源于无意识模仿）；劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫，教育起源于生产劳 动） 7、原始社会教育特点：没有阶级；内容简单、方法单一；与生产劳动相结合。 8、进入奴隶社会之后出现了专门的教育机构即学校，教育与生产劳动想脱离。 中国在夏代有了学校教育形态。 9、西周的教育内容玮六艺（礼乐射御书数），典型特征是“学在官府”“政教 合一”；春秋战国私学兴起，稷下学宫；汉代罢黜百家、独尊儒术；隋唐实行科 举制；宋代四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）和五经（《诗》 《书》《礼》《易》《春秋》）；明代八股文；清代“废科举，兴学堂”。 10、雅典：培养少女心和谐发展的政治家和商人；斯巴达：培养强悍的军人。 11、中世纪的西欧教育体系为教会教育和骑士教育，教会教育内容为”七艺”(文 法、修辞、辩证、算数、几何、天文、音乐)，骑士内容为“骑士七技”。 12、孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思结合、博约结合、 学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶富教”。 13、《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教学原则：教学相长、及 时而教，不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑开而弗达，学不躐（lei）， 藏息相辅等。 14、苏格拉底在教育理论上的最大贡献就是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”。 15、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，培养哲学王；亚里 士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。 16、昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家代表作《轮演说家的教育》 （《雄辩术原理》），是西方第一本佳偶专著，也是世界上第一本研究教学法的 书。 17、培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学 讲座。 18、夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成 的一门独立学科开始的标志，最主要的教育观点是：提出“泛智”思想；提出了 教育适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；提出直观性、循序渐进、 启发性、巩固性等教学原则。 19、法国教育家卢梭在《爱弥儿》中提出自然主义教育；英国教育家洛克在《教 育漫话》中提出“绅士教育”和“白板说”；瑞士教育家裴斯泰洛奇在《林哈德 和葛笃德》中提出“教育心理学话”。 20、赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规 范教育学的建立，提出了教学的教育性原则和四段教学法（明了、联想、系统、 方法），提倡传统教育教师中心，教材中心，课堂中心。 21、杜威是现代教育理论的代表人物，主张教育即生长，教育即生活，教育即 经验的改造；主张教育无目的论；倡导新“三中心”（儿童中心、活动中心、经 验中心）和“做中学”。 22、凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作， 杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。 23、当代教育学理论新发展，主要包括布鲁纳的“结构教学论”；赞可夫的“发 展性教学理论”；瓦根舍因的“返利教学理论”；巴班斯基的“教学过程最优化 教学理论”；苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。 24、我国著名教育家主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培；“伟大 的人民教育家”陶行知；“平民教育家之父”晏阳初；职业教育先驱黄炎培；乡 村教育运动先驱梁漱溟。 25、生产力的发张水平制约着教育目的；制约着课程设置与教育内容；制约着 教育发展的规模、速度；制约着教育结构；制约着学的方法、手段、组织形式。 26、教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，佳偶再生产科学知 识和技术，能再生产新的科学知识和技术。 27、社会政治经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权，决定受教育的权 利和程度，决定教育的目的性质和思想品德教育的内容。 28、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作 用，具有更新和创造文化的作用。 29、学校文化具有导向功能、凝聚功能和规范功能，校风是学校中物质文化、 制度文化、精神文