《大学生职业生涯规划》教案 第5课 职业生涯规划的基本理论.doc

第 课 职业生涯规划的基本理论 第 课 职业生涯规划的基本理论 PAGE 6 5 职业生涯规划的基本理论 第 职业生涯规划的基本理论 第 课 PAGE 5 5 第 课 职业生涯规划的基本理论 第 课 职业生涯规划的基本理论 PAGE 1 5 课题 职业生涯规划的基本理论 课时 1课时（45 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解职业选择理论：帕森斯的特质因素理论、施恩的职业锚理论； （2）了解职业发展理论：舒伯的生涯发展理论、金斯伯格的职业生涯发展理论、明尼苏达工作适应论； （3）通过学习职业生涯规划的基本理论，确定职业目标和方向。 思政育人目标： 树立职业生涯规划意识。 教学重难点 教学重点：了解职业选择理论、职业发展理论 教学难点： 理解职业生涯规划的基本理论 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、案例教学法 教学用具 投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 课前任务→考勤（2 min）→互动导入（8 min）→传授新知（20 min）→能力训练（10 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件进行预习。 李茗刚进大学不久，就听说同宿舍楼一位大四的师姐由于临近毕业压力过大，在楼道里整整哭了一夜。李茗暗下决心，决不能让自己出现这种情况。于是，刚上大一的她便开始学习职业生涯规划的相关知识，尝试进行职业生涯规划。为了更清楚、全面地认 识自己，她与辅导员、其他同学积极沟通，请他们从不同角度帮助她分析自己的优缺点。此外，她还积极地参加学校组织的校友会活动，通过和已毕业的师哥师姐交流，寻找适合自己的工作类型。 进入大三后，李茗参加了学校就业指导中心举办的就业讲座，寻求专业的职业指导。在这里，她第一次接触到了系统的职业规划理论，对职业生涯规划的认识也逐渐清晰了。通过咨询一些大企业的人力资源讲师，她对各大企业的架构、岗位职能有了深入的了解，并将自己对号入座，逐渐找到了适合自己的职业方向。 大四开始，李茗便进入某企业进行实习。由于她在实习期间出色表现，实习期满后，该企业就正式录用了她。 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入（8 min） 【教师】教师讲解课前任务中的案例（详见教材） 【学生】聆听、思考 【教师】提问 （1）职业生涯规划的基本理论有哪些？ （2）学习职业生涯规划的基本理论对工作有哪些积极作用？ 请同学们思考上述问题，稍后分组派代表回答。 【学生】思考、讨论 【教师】组织发言 请小组组长总结全组结论，派代表进行发言。 【学生】发言 【教师】导入课题，板书：职业生涯规划的基本理论 通过导入环节，让学生了解这节课的大致内容：职业选择理论、了解职业发展理论 传授新知（20 min） 【教师】讲解教学内容 一、职业选择理论 （一）帕森斯的特质因素理论 帕森斯的特质因素理论又称“人职匹配理论”，由美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯于1909年提出。 1、人与职业匹配的类型 （1）因素匹配（职业匹配人） （2）特质匹配（人匹配职业） 2、选择职业的步骤 （1）从特质方面着手，了解并评价求职者的生理和心理特点。 （2） 从因素方面着手，分析各种职业对人的不同要求，并向求职者提供有关的职业信息。 （3）人职匹配。 （二）施恩的职业锚理论 职业锚理论又称职业定位理论，由美国麻省理工学院斯隆商学院、美国著名的职业指导专家埃德加·施恩教授提出。锚是船只停泊定位用的铁制器具，而“职业锚”是指人们选择和发展职业时所围绕的中心，可以简单地理解为职业定位。 八种“职业锚”（如图2-4所示）：技术/职能型、管理型、创造型、自主/独立型、安全/稳定型、服务型、挑战型、生活型。 图2-4 八种“职业锚” 【学生】聆听、思考、理解、记忆 【教师】通过两兄弟爬楼梯的故事的案例（详见教材），讲解教学内容 二、职业发展理论 （一）舒伯的生涯发展理论 1、职业生涯发展的五个阶段 成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段、衰退阶段 2、生涯彩虹图（如图2-5为某人的生涯彩虹图） 图2-5 某人的生涯彩虹图 （二）金斯伯格的职业生涯发展理论 1、幻想期（11岁之前） 2、尝试期（11~17岁） 3、现实期（17岁以后） （三）明尼苏达工作适应论 明尼苏达工作适应论是美国心理学家罗圭斯特和戴维斯提出的一种强调人境符合的心理学理论。该理论认为，当工作环境能满足个人的需求（即内在满意），且个人也