15.金色的鱼钩（教案）-部编版语文六年级上册1.docx

金色的鱼钩 教学目标： 1.能结合具体问题，用跳读、默读等快速阅读的方法阅读长文章，进一步提高阅读的速度。 2.通过品读描写老班长言行的句子，感悟老班长舍己为人的品质，理解“金色的鱼钩”的精神内涵。 3.查阅资料，通过对背景材料的补充与学习，进一步加深对课文的理解，体会长征精神的伟大。 教学重点： 品读描写老班长言行的句子，感悟老班长舍己为人的品质。 教学难点： 理解“金色的鱼钩”的精神内涵，体会长征精神的伟大。 教学过程： 课前交流：你知道哪些长征的故事吗？ 一、导入 1谈话：同学们，今天我们学习课文《金色的鱼钩》（板课题），昨天大家已经预习了课文，知道了这个故事是发生在红军——？（长征途中的故事，过草地）是的，故事是真实的，这枚鱼钩也是真实的，他现在就珍藏在（中国人民革命军事博物馆）里，想看看这枚金色的鱼钩吗？ 2.（出示普通的鱼钩图片）看到鱼钩有同学失望了？为什么？ 师：是啊，鱼钩好普通啊，浑身锈迹斑斑，没啥看头！他有什么特别呢？ 二、跳读找鱼钩 请同学们快速阅读课文，看看课文几处写到这个鱼钩？ （生汇报） 师：请一位同学来说一说，你找到了哪些句子。 学生汇报： ①他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针。，烧红了，弯成个钓鱼钩。 师：这枚鱼钩是用什么做的？难怪现在已经锈迹斑斑，实在太普通了。（还有吗？） ②我想，等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。 师：咦，我刚刚注意到，你是最先找到的，能跟大家说一说，你是怎么在最短的时间内找到的呢？ 预设：带着问题去读（五年级上册学过的） 找关键词（我们刚刚学过） 师：你们也是这样做的吗？的确，在长篇课文的学习中，（带着问题去读，找到关键词，）与信息点无关的内容跳过它暂时不读，能够帮助我们快速找到重要信息，这就是跳读。（板书跳读）六年级的孩子就是棒！ 师：同学们，从一根缝衣针到闪烁着“金色的光芒”，这“金色的光芒”究竟是什么呢？（是什么精神呢）下面就让我们在故事中探个究竟！ 三、速读知大意 1.请同学们快速默读课文，用一两句话说说文章讲了一件什么事？3-4分钟能不能读完？你准备怎么读？ （师提示：第一.快速默读不出声，眼睛一次可以多看几行文字，你可以一目二行、三行、四行都行。第二，边看边想边记，每一部分把握住段落的整体意思就可以了。第三，把每部分的意思连贯起来，想想课文讲了一件什么事？） 2.学生快速默读课文 3.（生汇报），课文主要写了谁？他做了什么事？结果怎样？师小结：像这样抓主要人物、主要事件，把一篇长长的文章读成几句话或一句话，这就是概括，这也是了解长篇课文主要内容的方法之一。（板书会概括） 4.这篇课文的主要人物是老班长（板书），老班长究竟是什么模样呢？再次请大家跳读课文，找出描写老班长外貌的句子。 生汇报：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。 师：大家看，快四十说明——（还没到四十，接近四十，年纪大吗？） 和你爸妈年纪差不多大吧，顶多算个中年人，年纪不大却叫——”老班长”，老班长哪儿显得老？为什么会这么苍老？ （日夜操劳、饥饿……）（背有点驼，会是因为什么呢？（要背伤员、要整天弯腰找食物、帮伤员扛东西……）老班长日夜操劳，真是太辛苦了啊，看着这样一张中年人的老年面孔，咱们心里是不是疼惜的感觉呢？ 5.刚才大家快速阅读了课文，回想一下，大伙儿在过草地时，最大的困难是什么？（学生答）——师小结：抵抗饥饿，寻找食物 （找食物）找食物容易吗？（太难了）为什么呀？ 他们当时在（松潘草地）。（出示资料） 预设：那是一个一片荒芜的地方，那里没有食物。 那里到处是沼泽，附近的藏民都不敢进去。 什么都没吃的，有的还甚至吃上了皮带。 请一个同学来读一读。 四、品读找言行；老师挑一两处重点分析。 1.在这样一个遍地是沼泽泥潭，极度缺乏食物的情况下，是谁仍在苦苦坚持地找食物呢？（板书老班长）。如何感悟老班长的形象呢？ 2.回顾《十六年前的回忆》，复习方法 其实在《十六年前的回忆》这篇课文的学习中，我们是这样做的。 3.（出示连线）请三个同学连一连。 刚刚是通过什么，来表现人物言行的呢？（生：外貌、神态……） 师：是的，通过抓言行、神态的描写，表现人物品质是常用的写作方法。（板书抓言行）接下来，我们就运用这样的方法，来感悟老班长的形象。请大家快速默读课文，划出老班长最感动你的地方。 4.自主学习： 品读要求：找一两处最令你感动的地方，用波浪线划出描写人物言行的句子，在旁边写出自己的感受。 请你来读一读品读要求。大家开始吧！ 交流，重点分析两处 （1）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 A.你为什么而感动？（你会吃鱼骨头吗？难吃的给自己，好吃的给别人） ??