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在线精品课程建设与评价标准 一级指标 二级指标 主要观测点 评价标准 内涵说明 1.教学内容与资源 1.1教学内容 目标定位 目标定位准确清晰合理 结合专业特色或课程特点明确课程目标定位，既面向社会开放共享，又可以进行小班教学。通过课程建设，推动信息技术与教学的深度融，合。实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变。 体系化课程 形成完整知识体系 课程体系完整，覆盖本课程基本知识点（或技能点），能够满足线上独立教学及线上、线下混合式教学模式的开展。 颗粒化资源 知识点以颗粒化资源来呈现 颗粒化资源是课程建设的最小单元，每门课程包括但不限于课程介绍、课程负责人介绍、课程团队介绍、课程大纲、授课视频（以微课程为主要形式）、实训视频、动画、演示文稿、教学课件、课程公告、测验、作业、考试等开展教学活动必须的资源。 1.2在线资源 课程资源 用于组课的资源不少于60冗余资源要突出教师个性化特色课程的搭建 在线资源包括课程资源和冗余资源两部分：一、课程资源：要满足一门完整的程序化、标准化课程的搭建需求，每个知识点（或技能点的基本资源必须有微课程视频、课件、在线自测三类资源。每个由知识点（或技能点）组成的教学单元必须有单元作业（单选、多选、判断、简答）和交流与讨论（不少于2题）。难度大致相同的课程结业考试题目不少于2套。题库题量每个知识点（或技能点）不少于客观题10题题型为选择题和判断题。每门课程围绕重要知识点（或技能点）出简答题不少于30题，论述题（或实验题）不少于5题。二、冗余资源：用于在标准化课程的基础上搭建个性化特色课程。资源开发内容紧密结合课程特点，建议开发实训视频、动画、图集、案例、名词术语、行业发展前沿等。三、在资源上传时，应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。 冗余资源 2.教学设计与方法 2.1教学设计 教学理念 有先进的教学理念，突出学生主体地位 每门课程结构合理，微课程视频的研发能够覆盖该门课程全部知识点或技能点。每个知，识点（或技能点）微课程视频要有完整的课程结构；要换位思考，以学生为主体进行教学设计。 教学设计 根据教学内容结合在线课程特点，采用合理有效设计方式 2.2教学方法 多种教学方法的使用 满足移动学习和混合式教学需求；能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习 熟悉信息化教学平台的各种教学功能、使用方法和应用效果，注重分析各类资源在不同场景的教学效果，充分利用，开展独立在线学习、在线学习与课堂教学相结合的翻转课堂教学，丰富教学方法，提高学生线上学习及参与传统课堂学习的积极性。 3.教学活动与评价 3.1教学活动 多种教学模式 模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性 重视学习任务与活动设计，积极开展线上辅导，反馈，讨论，答疑，作业布置、提交和批改，线上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，提升在线课程资源在传统课堂的使用率，激发学生学习兴趣。 3.2教学评价 多元化学习评价体系 运用技术手段，对教学过程及结果进行测量，进而得出全面、准确的评价 建立多元化学习评价体系，探索基于云平台的学分互认制度的实施，采取线上学习的学分认证、学习过程认证等以及过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，约束学生自主进行线上课程的学习，积极参与翻转课堂教学。 4.教学效果与影响 4.1教学效果 课程数据分析 有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高 学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作，服务于学校教学诊改工作的开展。基于信息化教学平台大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量。 4.2课程影响 高校学生社会学习者 课程面向高校学生和社会学习者免费共享 课程在信息化教学平台面向所有潜在的学习者开放共享，并支持有在线课程小班教学需求的学校在标准化课程的基础上开展SPOC教学。开放共享课程的在线学习学生数量、教学互动行为及小班SPOC教学学生数量、开课班级、教学效果将作为重要的评估指标。 5.团队支持与服务 5.1团队支持 课程团队 结构合理、爱岗敬业、责任心强、具备良好的信息技术水平 课程团队可以由系部主任、专业带头人、企业专家、一线教师、熟悉多媒体技术的教师共同组成。课程负责人应为学校正式在编教师具有丰富的教学经验和较高的学术造诣。课程上线后，要配备课程助教、技术顾问，保障线上线下教学活动的有序开展。 5.2服务 课程服务 课程教学活动丰富、及时 课程团队认真负责，能够及时开展布置作业、反馈、答疑、讨论