浅谈模块教学法在中职计算机教学中的应用（教学资料）.doc

浅谈模块教学法在中职计算机教学中的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5274字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈模块教学法在中职计算机教学中的应用 2 一、模块教学法的定义 2 二、中职计算机专业模块教学现状及问题 2 2.学生的学习态度问题是影响模块化教学效果的重要因素 3 3.漠视课堂的“有效性”而使课堂教学高耗低效 3 4.模块教学考核过程复杂，评价方式单一 3 三、中职计算机专业模块教学过程中的一些建议 4 1.根据中职计算机专业教学特点，合理设置模块 4 2.因材施教，开展有效的分层教学 4 3.不断优化中职计算机专业模块教学过程，使学生充满兴趣学习 5 4.走出考核评价方式的误区，综合运用多种评价形式 5 文2：模块教学法在口腔组织病理学中的应用 6 1.实验对象与方法 7 2，结果 8 3.讨论 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 浅谈模块教学法在中职计算机教学中的应用（教学资料） 文1：浅谈模块教学法在中职计算机教学中的应用 近年来，我国中等职业教育发展迅速，中职课堂教学改革风起云涌，但与社会、经济的发展要求还有较大差距。笔者根据自己多年的教学经验，针对时下流行的模块教学法提出了一些看法，与大家共同探讨。 一、模块教学法的定义 模块教学就是围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质培养目标的教学模式。模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的灵活应用；模块教学是以能力为主线，打破理论课与实习课的界限，把知识与技能结合起来；在教学方法上，模块教学侧重于能力和素质培养，强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双向教学法” 二、中职计算机专业模块教学现状及问题 1.教师对模块教学的内涵认识不够，形式上是在搞模块教学，但本质上还是传统的教学方式 我们的专业教师在传统教学方面具有很好的经验，但他们毕竟大学毕业后就直接进入学校或者是从文化课教师改行过来的，他们对模块教学法的理论认识比较肤浅，目标定位不正确。实施模块化教学主要是以教师为主导、以学生为主体，培养学生的自主探索、合作交流能力，但是在实施的过程中有的教师仍然没有把握好模块化教学的本质，难以适应模块化教学的要求。虽然学校也是在全校强力推行，但仍有相当部分教师形式上是在搞模块教学，但本质上还是传统的教学方式。 2.学生的学习态度问题是影响模块化教学效果的重要因素 从目前我校实施模块教学的情况来看，制约着模块化教学效果进一步提高的因素之一就是学生的学习态度。中职学生一般来说是“双差生”，行为习惯很差，同时又自暴自弃，不管老师采用什么办法，总有部分学生就是不愿意学习，这也直接影响了整体的教学效果。 3.漠视课堂的“有效性”而使课堂教学高耗低效 模块化教学强调的是培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，要为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。然而许多教师在实施模块化教学过程中还是像传统的教学方法一样眉毛胡子一把抓，教师一灌到底；同时，课堂教学一味追求表面形式，形成了表面上热闹、实际上空洞的局面，从而影响了教学任务的完成。 4.模块教学考核过程复杂，评价方式单一 模块教学考核是教学实施的一个重要环节。模块教学考核评价在理论上有很多创新之处，如实行学分制等，但在具体的实践操作中，评价方式单一，实施起来还有一定的难度，并不能合理地对学生进行全面的考核和评价。例如，我们在计算机应用模块教学考核过程中，每堂课都要从课堂纪律、课堂内容熟练程度等方面对每位学生进行评价，这样，在课堂中教师必须对每位学生进行全方位的观察和了解，课后还要面对大量的学生考核评价表，无形之中大大地增加了教师的工作量。如果教师要全面了公正、客观地评价每一位学生的话，就得投入很大的精力。在评价方式上，过于单一，当前计算机模块考试虽然在笔试的基础上增加了上机操作考试，但仍没有跳出传统模式的框框，一方面让学生讨厌或害怕，另一方面还会束缚学生的思维，不能发挥出学生的能力。 三、中职计算机专业模块教学过程中的一些建议 1.根据中职计算机专业教学特点，合理设置模块 要根据中职计算机专业课程的教学特点和学生的培养目标结合社会、经济的发展要求来合理设置模块，把密切相关的理论和实际操作知识有机地