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高中信息技术《文本的结构化和形象化》教案 高中信息技术《文本的结构化和形象化》教案一： 一、教学目标： 在模仿的基础上尝试合乎规范的使用结构化和形象化的方式加工信息。 二、课时安排： 1课时 三、教学重点： 文本信息的结构化和形象化表达 四、教学难点： 结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围 五、教学方法： 讲授法，演示法，实践法 六、教学过程： 书P13页，回顾“获取天气信息党的流程图” 文本信息的结构化表达 结构化表达：xxxxx 特点：xxxxx 形象化的表达：借助生动的图形、图像表达信息，强化表意效果。 特点：增强文本信息的可读性;可以超越语言文学壁垒，实现更深刻意义和更范围的信息交流。 1、文字表达 2、项目式表达 3、表格表达 4、结构图表达 5、图形表达 6、流程图表达 小结 (1)字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。 (2)文字是很好的信息表达方式。 (3)结构化和形象化的表达形式多种多样。 (4)可以同时使用多种表达方式。 实践： 1、模仿课本P63—67页，尝试使用多种表达方式(文字、项目、图形、表格、结构图和流程图等)理解下面资料，并制作： 我校有高中部和初中部，高中部分为三个年级(高一、高二、高三)，初中部分为三个年级(初一、初二、初三);学校举行高中部足球联赛，八强全部产生：高一(1)班对高一(16)班，高一(2)班对高一(15)班，高二(5)班对高二(10)班，高二(11)班对高二(12)班;四分之一决赛的具体对阵形势为：高一(1)班对高二(12)班，高一(15)班对高二(10)班;半决赛产生：高一(1)班对高二(12)班，最后冠军是高一(1)班。 教学反思 一个作品完成后，需要反复地进行自我评价或与同组的同学讨论交流，找出存在的问题，反复修改完善。评价的标准可从：思想性、科学性，创造性，艺术性，技术性等几个方面来综合评价。请各小组组长设计本节课作品的评价表，请同学们认真填写，完成这个表以后，你是否觉得评价对我们学习文本信息加工有很大的促进作用! 高中信息技术《文本的结构化和形象化》教案二： 【教学对象分析】 教学对象为高一学生。学生已经了解了文字的基础知识，并懂得选择PowerPoint或word加工文字信息，制作图文并茂的电子报刊。但表达信息的方式单一，思路不够开阔。 【教学内容分析】 多元化地表达文字信息，以及选择合适的方法表达文字信息是学生在本节课需要掌握的重点;而较难掌握的应该是流程图的表达，可适当提及，有待学生在日后的深入学习中逐渐理解。 【教学目标】 知识与技能： 利用文字多元化表达的两种方式，运用文字结构化和形象化的几种常用形式。 过程与方法： 通过形式比较，学生形象地了解到不同表现方式所产生的不同效果;通过任务驱动，在实践中掌握文字的结构化和形象化表现形式。 情感态度与价值观： 养成正确使用文本结构化和形象化表达信息的习惯。 【重点、难点】 文字结构化和形象化的表达及各自的适用范围 【课时】 1课时 【教学策略】 1、利用文字信息表达的多种形式进行比较，使学生能够直观理解。 2、任务驱动为主，课堂讲解为辅，让学生在实践中体会和总结普通文字表达和结构化、形象化的差异，并懂得选择恬当的方式正确表达信息。 【教学过程】 知识回顾 常用的文本加工软件有：WPS，Word，PowerPoint，记事本等 比较纯文字表达方式与结构化表达方式的表意差异，并想一想： 1、你觉得哪种表达更清晰?为什么? 2、使用哪些软件可以画出这样的结构图? 结构化表达方式有项目式、表格、结构图、流程图等。 归纳学生的观点，总结出结构化表达的好处并适时补充： a、显示事物内部组成部分的相互关系。 b、呈现直观，层次分明。 学生思考，进行比较，归纳结构化表达相比纯文字的好处。 引入知识点--文字的结构化，让学生通过对比客观地得出适当的结构化表达比纯文字表达通俗易懂。 比较纯文字表达方式、结构化表达方式和形象化表达方式的表意差异。 指出形象化是借助生动的图形强化表意效果。 展示生物进化图--结构化和形象化相结合的例子 阅读以下这段资料，想一想，有没有更好的表达方式呢? (朱自清〈荷塘月色〉节选) 思考，练习 引入知识点--文字的形象化，让学生了解形象化的优势。并使学生明白应该合理地使用文字的结构化和形象化，并不是所有的表达方式都是使用结构化和形象化最佳。 实践练习 课堂练习： 按要求完成学习任务，使用软件不限。 实践1：用恰当的方法，表述你班班委会的组成情况。 实践2：我爱我班的十大理由(用模式或结构的形式来描述你的前十大条目)。 实践3：班内篮球赛的对阵图。 实践4：想泡茶喝，但没有开水，水壶要洗，茶壶和茶杯要洗;火已经生了，茶叶也有了，怎么办?请用流程图表示出最省时间的方法。 (在