案例分析：教学目标设计.ppt

案例分析 第2章 教学目标设计 第一页，共十八页。 主要内容 需求分析 教学目标的分类 内容分析 教学目标的编写 综合案例 第二页，共十八页。 1.需要分析 学习需要是指在某一特定情景下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。 第三页，共十八页。 案例 例如：某一教育机构希望自己的学生中95％以80分以上的成绩通过功能性识字标准测验，而目前的记录表明只有81％的学生通过了考试，这样就找到了14％的学生还没有达标的差距，指出了对学生集体而言的学习需要，也正是教学中要解决的问题。 第四页，共十八页。 四个步骤分析学习需要 第一步是规划。它包括确定分析对象、选择分析方法（如内部参照法或外部参照法）、确定收集数据的技术（包括问卷、评估量表、面谈、小组会议及案卷查寻）、选择参与学习需要分析的人员。 第二步是收集数据。收集数据不可避免地要考虑样本的大小和结构。样本必须是每一类对象中具有代表性的个体。此外，收集数据还应包括日程的安排以及分发、收集问卷等工作。 第五页，共十八页。 第三步分析数据。对收集到的数据，教学系统设计者必须进行分析，并根据经济价值、影响、某种顺序量表、呈现的频数、时间顺序等对分析的结果予以优化选择和排列。 第四步是写出分析报告。这份报告应该包括四个部分：概括分析研究的目的；概括地描述分析的过程和分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析的结果；以数据为基础，提出必要的建议。 第六页，共十八页。 2.教学目标的分类 学习类型 教学目的示例 理由 A.运动技能 __B___1. 支票账户的开户和使用 需要一组复杂的辨别、概念和规则来做出决定，解决问题 B.智慧技能 ___C__2. 用普通术语说明人体各部分名称 需要将名称与身体某部分建立联系，身体的每个部分都有一个名字，只需要能回想出名字即可，不需要其它。 C.言语信息 ___A__3. 仅用蛋壳将蛋黄从蛋白中分离 需要心智计划和从心智计划到身体行为的精确转换 D.态度 ___D__4. 在乘飞机时遵循安全指示 该行为隐含着注重安全的态度 第七页，共十八页。 分类编号 目的实例 学习类型 B C D A B 在州地图上确定两个地点之间的距离 击球入洞 住酒店时非常注意人身安全 能说出资料安全数据表（MSDS）由哪五个部分组成 引导小组讨论，解决某个问题 A.言语信息：陈述事实，提供特定信息，如说出物体名称 B.智慧技能：辨识，学习概念，使用规则，解决问题 C.心智运动技能：体力活动，常常也包含思维活动 D.态度：做出选择，行为表现出某种信仰或偏好 第八页，共十八页。 3.内容分析 内容分析是一个教学领域的专门术语，其实其更大的范围指称应该是“工作分析(Job analysis)”，是指收集员工在组织中从事工作的详细信息的过程，包括三个方面： （1）岗位分析 （2）任务分析 （3）内容分析 第九页，共十八页。 岗位分析 岗位分析是对员工做什么、如何做，以及达到什么结果说进行的系统分析与研究(Denis,1992)。 岗位分析是工作分析中最一般的形式，它为相关的更详细的任务分析或者内容分析提供了基础。 第十页，共十八页。 任务分析 任务分析法（task analysis）20世纪70年代首先在美国兴起的一种教学补救手段。把特定的学习任务（行为或技能）分解为几个步骤（或组成部分），按层次加以安排，从最基本的开始教，一步跟一步地教智力落后儿童学习。 例如穿衬衫技能，可以分解为：（１）双手抓住衬衫领子。（２）把衬衫披在肩上。（３）右手穿进袖子里，从袖口伸出。（４）左手穿进袖子里，从袖口伸出。（５）把后襟拉平展。（６）把左右门襟对齐。一种内容能否教智力落后儿童学习，关键要看它能否分解为适合教学的几个组成部分，而不是看它的难易程度。 第十一页，共十八页。 任务分析方法 教学目的： 学期目标： 绩效目标： 任务步骤 条件(CN) 行为(B) 评判标准(CR) 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 第十二页，共十八页。 内容分析＝米勒:任务分析 在1940年，加涅首先提出“任务分析法”，强调任务分析对教学的作用。 加涅和米勒（R．B．Miller）认为：在教学计划中首先要对学习过程进行分析，同时也要分析学习任务的类型和学习的内外条件。 多数研究者都同意任务分析实际上是指在教学活动之前，预先对教学目标中规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系所进行的分析，包括将目标技能分解成一系列子技能，确定子技能的性质及之间的层次关系等过程。目的是为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。 第十三页，共十八页。