咸阳师院教育技术学导论课件02教育技术的发展历史.pptVIP

* 第二章 教育技术发展的历史 学习目标: 了解国内外教育技术发展的历史阶段、特点； 掌握教育技术发展不同阶段的学科概念、研究内容； 运用教育技术发展的规律分析教育技术的现实问题。 第一节 教育技术发展鸟瞰 第二节 国外教育技术的发展演变 第三节 我国教育技术的发展 第四节 教育技术学专业的发展 第一节 教育技术发展鸟瞰 一、从技术的角度看教育技术的发展 1、从技术的发展方向来把握教育技术的内涵 有型的物质设备 物化形态的教育技术 媒体论 非物质形态的方法技能 观念形态的教育技术 过程论 2、从技术的三个发展阶段把握教育技术的发展 手工技术体系 传统教育技术 机电技术体系 视听媒体教育技术 信息技术体系 信息化教育技术 手工技术 竹简 孔子讲学 文房四宝 机械与电子技术 幻灯机 卫星接收 天线 电影放映机 录像带 信息技术 晶体管时代的计算机(1947-1958) 交换机 计算机技术 虚拟现实技术 网络技术 3、教育技术发展的”2×3”模型 传统教育技术 (手工技术) 视听媒体教育术 (机电技术时代) 信息化教育技术 (信息技术时代) 物化形态的技术 竹简、粉笔黑板、印刷材料、实物、模型 幻灯、投影、广播、电影、教学机器、录像、卫星电视 多媒体计算机、校园网、互联网、虚拟现实、人工智能 观念形态的技术 口耳相传、讲演、启发式教学、产婆术、直观教学法 经验之塔理论、教育目标分类学、标准参照评价、程序教学、先行组织者理论、教学系统设计、系统方法 网络课程开发理论、基于认知主义和建构主义的教学设计、绩效技术、知识管理 发展阶段 技术特征 二、教育技术发展的特点 1、教育技术的发展是非替代性的 技术发展 (年代) 1900 1950 2000 信息化教育技术 教育视听媒体技术 传统教育技术 二、教育技术发展的特点 2、教育技术发展过程中表现出一定的选择性 3、对教育技术发展过程中人的作用的认识更深刻 4、教育技术的发展需要新的观念,要通过积极推进教育的整体改革才能获得快速发展 三、教育技术的发展趋势 1、从硬件建设--软件制作--过程和资源方向发展 2、从注重“教”到注重“学”的方向发展 3、从以行为主义学习理论为理论指导向以认知主义学习理论和建构主义学习理论为理论指导的方向发展 4、从传统教学媒体向现代教学媒体方向发展 5、从简单教学模式向多样化教学模式方向发展 6、从电化教育向教育技术的发展 第二节 国外教育技术的发展演变 早期的个别化教学 程序教学 计算机辅助教学 直观教学 视觉教学 视听教学 视听传播 经验型的教学系统方法 教学系统方法 教学系统开发与设计 教育技术 学 阶段 时间 新媒体的介入 新理论的引入 名称 萌芽 19世纪末 幻灯 夸美纽斯《大教学论》 直观教育 起步 20世纪20年代 无声电影、播音 《学校中的视觉教育》 视觉教育 初期阶段 30~40年代 有声电影、录音、电视 戴尔《经验之塔理论》 视听教育 迅速发展阶段 50~60年代 彩色闭路电视、程序教学机、机器人、电子计算机 新行为主义理论、信息理论、早期系统论思想 视听传播 系统发展阶段 70~80年代 微电脑、卫星传播电视、激光视盘、网络 系统论、信息论、控制论 教育传播与技术 网络发展阶段 90年代以后 多媒体系统、计算机网络 建构主义学习理论 教育（学）技术 *国外教育技术系统发展的阶段 一、媒体教学技术－－从直观教学到视听教学 （一）视听教学的发展阶段 1、直观教学—教育技术的先声 2、视觉教学(Visual Instruction)—教育技术的发端 3、视听教学（Audio-Visual Instruction ）—媒体教育技术研究的主体（理论支持：戴尔的经验之塔） 4、视听传播(Audio-Visual Communication) 教育技术观念由媒体论向过程论和系统论过渡 视听传播的理论框架、定义 （二）视听教学的心理学基础---两个著名心理实验 人类获取信息的来源: 视觉 83% 听觉 11% 嗅觉 3.5% 触觉 1.5% 味觉 1% 同样的学习材料不同感官学习后 效果比较 视 觉 + 听 觉 听 觉 视 觉 听