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《生物分离与检测技术》“教、学、做”一体化教学改革总结 《生物分离与检测技术》课是药品生物技术专业的核心课程，生物分离与检测技术是高职高专药品生物技术类专业的必修课程，是一门实践性很强的学科。 通过本课程的学习，学生应该了解国内外各种分离技术的应用与研究现状及开发趋势，掌握各种分离技术的原理、方法和常用分离设备的操作，懂得如何结合基本理论和具体的样品特性去选择合适的分离方法，并设计合理的分离过程，既满足产品纯度、回收率等要求，又能提高经济和社会效益。 随着生物技术产业的迅猛发展，该课程的学习及灵活应用日益重要。为了提高教学质量和学习效果，对该课程进行了“教、学、做”一体化教学改革。“教学做”“教学做合一即以做为中心”，“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉．“教学做”一体化教学方法让学生更深层次地理解教师讲授的知识并掌握一定的技能。我们将生物分离与检测技术理论和实验有机地融合在一起，经过改革，取得了良好的教学质量和学习效果，学生的理论水平和实践能力大力的提升。 1 整合教学内容，调整教学大纲 生物分离与检测技术课程主要包括预处理技术、沉淀技术、萃取技术、吸附技术、结晶技术、过滤技术、离心技术、层析技术和干燥技术等项目，传统的教学大纲编写时在每一章节都有学生需要了解、理解、掌握以及重点、难点部分，没有考虑到学生就业后实际工作 中的应用。本着应用转型、服务于地方的宗旨我们教学时适当调整了教学大纲，根据药品企业用过滤技术、萃取技术、结晶技术、层析技术应用较广，增加了该项目的学习科室，并通过企业的具体岗位设置了实训项目。 2 打破传统的教学进度安排，理论课和实验课交叉进行 按传统的教学安排，往往是先安排理论课然后安排实验课，这样安排的好处是学生先掌握了一定的理论知识，然后通过实验对所学理论进行验证，从而巩固前面所学的理论知识。但缺点也很明显，学生 做实验照方抓药，不能调动学生的学习主动性和创造性，不利于知识的掌握和运用．我们根据不同章节知识的特点采用了理论和实验交叉进行。 3 翻转课堂在仪器分析及实验教学中的应用 众所周知，预习是学习好一门课的前提，但由于生物分离与检测技术内容涉及的知识面较广，我们将该门课（理论部分和实验部分）均录了视频，还准备了复习思考题供学生预习用，将视频和预习思考题提前通过网络上传给学生，课上先让学生把预习中存在的问题反映上来，通过课堂讨论的形式逐一解决，最后老师再总结分析，这样老师讲课时可以做到有的放矢，抓淸主次，强调重点内容，这样学生对知识的掌握就非常牢固了。 4 教学地点不单单局限在教室 为了让学生更好地掌握课堂知识，对于一些比较抽象难懂的知识，尤其是仪器结构讲解部分，我们把课堂搬到实验室，对着设备进行讲解，同时安排实验内容，通过实验，进一步掌握生物分离与检测方法，并对理论知识进行进一步掌握。另外，通过校企合作形式，一方面请企业导师到课堂为学生讲解，另一方面通过见习、实习的形式学生深入到企业，解决实际生产中的问题，这样学生学到的知识就更扎实了。 5 教学方法灵活多样 为真正让学生学到知识，并能很好的应用到工作中，实现与社会的无缝对接，教学中运用多种教学方法，比如：讨论法，老师讲课过程中，学生有没听懂的问题可以立即打断课堂教学，老师答疑，现场 讨论，直到问题解决了才开始下面的内容；另外为吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂上引入实际生活中的案例。 6 与现实生活相结合，开展第二课堂，同时与学生毕业论文相结合 为了让学生在掌握基本知识、熟悉基本操作的基础上，更好地将所学知识应用到实际生活中，我们开设了第二课堂，给学生留课下作业，找出实际生活中的例子，让学生首先根据课堂所学知识。 7 改革考核方式 我们改革了考核方式和考试内容。考试题里面以方法的应用为 主，加大了分离方法解决实际问题能力的试题，考核学生灵活运用分离方法解决实际问题的能力。考核方式打破原来成绩以实验报告和卷面成绩计算，还考核了学生操作技术，分数计算比例为：平时成绩30%，期末卷面成绩40%，操作考试30%。