初中语文七年级上册第二单元《荷叶·母亲》教学设计.docxVIP

《荷叶?母亲》教学设计 一一四川师范大学附属中学陈小琴 一、单元分析 本文《荷叶?母亲》位于人民教育出版社（部编版）教材七年级上册第二单元第七课，《散文 诗两首》中的第二篇通观本单元的课文，它们从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感情，学习 这些课文会加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。 学习本单元要注意朗读，体现丰富的朗读形式，在反复的朗读中把握文章的感情，注意语气、 节奏的变化。在整体感知的基础上，体会作者的思想感情。从情感显豁的文章、深沉含蓄的文章里, 细细品味字里行间的情。 二、学情分析 初一上册的学生，已经开学了一个月了，学完了语文第一单元的内容，基本适应了初中的学习 节奏，基本形成了语文学习方面的一些习惯，比如预习、勾画、批注。但是这些能力的迁移和习惯 的培养，还有待加强，因而在课堂教学中眼里要有学生，关注学生学习的状况。 因为有预习作业的反馈，从学生的《荷叶?母亲》读后感中获得以下信息：对于文章主题的把 握不成问题，学生读得出“荷叶”与“红莲”的象征意义，因而这个就不用细致地讲。但是对于文 本更细致信息的挖掘以及自读课文的读法，还需要加强练习。因而选择这一篇课文，尝试以前面课 文已学过的语文术语，即“术语点评”的学习方法来设计这一篇散文诗。 三、教学目标.整体把握整首诗的思想内容、感情基调、构思角度及语言风格。 .反复朗读，在朗读中感受散文诗的美好意境及语言风格。 .研读文本，学习并掌握“术语点评”法。 四、教学重难点 （一）重点：整体把握整首诗的思想内容、感情基调、构思角度及语言风格。 （-）难点：研读文本，用“术语点评”法学习这篇自读课文。 五、教学方法：自主学习法、问答法、讨论法、讲授法、合作探究法。 六、课时安排：1课时七、教学过程 （一）预习安排.朗读课文至少两遍，从文中勾画出课后生字词，并注音。 要求：家长签字“读+名字”； 完成预习抄写，自查，错一改五，家长签字“预习抄写+名字”。 .读《荷叶?母亲》后，写一篇不少于四百字的读后感。要求：可以是收获的内容，也可以是疑惑之处，要回归课文，结合具体的内容来谈所感所惑。 （二）课堂导入（5分钟）板块一：自读感知，整体把握 呼起立后。 同学们请把书打开，翻到第二十七页，今天咱们学习冰心女士的一篇散文诗《荷叶?母亲》（板 书）。 本课的作者冰心,原名叫谢婉莹，现代著名作家,她作品的思想核心是什么？有没有同学知道？ （有人举手就请，没人举手老师继续讲。） 主要围绕“歌颂母亲、歌颂自然、歌颂童心” 同学们，动起手、拿起笔请把“母爱、自然、童心”六个字批注到课题下作者名字的旁边。 在学习之前呢，老师曾布置过一个预习作业，就是写读后感。通过批阅，老师发现咱们班同学 很棒，在预习的时候就己经有39位同学掌握了本文的主题。老师摘取了一位同学的读后感，老师 请这位同学为大家朗读一下。 感谢王思棋同学洪亮、清晰地朗读，请坐。同学们真的很棒，很聪明，是一位会读书，会动 脑筋的孩子。那老师想知道，文章写了一件什么事？ （预设：一位同学讲完事情且把联想到母亲对我的爱也答了出来。） 老师点评：xxx同学很请坐。他/她很厉害，完整地回答了咱们要解决的两个问题，一是事件, 二是作者因为看到荷叶为红莲挡雨联想到母亲对“我”的爱。） 明确：荷叶（板书）为红莲（板书）挡大雨（板书）的事情。 追问：作者由这件事情联想到了什么？ 明确：母亲（板书）对我（板书）的爱（板书“母爱”）。 很好，那么冰心写《荷叶?母亲》这篇散文诗，是通过写荷叶为红莲挡雨的事情来赞美 母爱的伟大。现在咱们再朗读一下早读处理过的字词，通过读，加深词语的记忆。 插入：（早读处理过字词，这里仅齐读，一词两遍）并蒂（dl 并蒂（dl ） 姊（zT ）妹 菌苗（han dan） 并蒂（dl ） 并蒂（dl ） 姊（zT ）妹 菌苗（han dan） 徘徊(pa i huai ) 鼓（qi ）斜荫（yin ）蔽 同学们的字词读得很准确，很流利，不错。那接下来陈老师带领大家继续用“术语点评法”来 自读这篇课文，语文方面的术语在前面的课文学习中已经积累到了很多，大家一起回忆一下。 以《春》这一刻为例，在这课中我们品味到了不少修辞：（学生回答）比喻、拟人、排比、通 感、引用等。 在《春》里还学到了不少其他写法：（学生答）：正面描写与侧面描写相结合、动静结合、空 间顺序、虚实结合、由物及人等。 术语有比喻、拟人、排比、引用、反复 衬托 对比 正面描写、侧面描写、正侧结合、 虚实结合 动静结合、借景抒情 寓情于景情景交融 铺垫、插叙、倒叙 这些都是咱们语文课堂上的术语。 以防大家还不太明白这个方法的运用，老师先来给大家做个示范，以文章第一段为了。老师邀 请大家齐读课文第一段，一、二起。 （读后师示范：）开门见山（开篇点题），为读