如何听课评课优质课件.ppt

5、 就课论课原则： 把课评足，就事论事，不要由评课到评人。 * * （二）、评课的几个误区 1. 只听不参加评课， 这是听课的大忌，不评课教师的理论实践提高不大，听课就意义不大。 2. 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。 3. 事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。 4. 充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说， 上课者和听评者没有充分认识不足。 * * 5. 恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。 6. 追赶时髦 ，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有联系到具体的课例，没有多大的指导价值。 7. 当面不语，背后不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不足之处，造成很多不好的影响。 * * （三）评课者自身的素质 评课教师除了要熟悉钻研教材，把握评课的具体原则，努力避免评课的误区外，还要学习新课程理念，评课才能以理服人，让听课教师知道所以然。由于大多数教师平时埋头教学工作，对一些教学理论，学术研究知之甚少，这需要听课的教师多参加教研活动，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样评课才能深入透彻。 * * （四）评课评什么 * * 1、评教学思想 即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想；以学生为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；在教学中突出情感、态度、价值观的体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发展；注重学习方式的转变，三维目标的整合；注重课堂与生活的联系；注重创设情境等。 * * 举例：一位老师上综合实践课《莲文化的魅力》把学生分成四组：分别让学生搜集有关莲的栽培、用途；与莲有关的诗文歌赋；莲花与我们生活关系；佛教与莲花的关系。上课时老师请一位学生当主持，各组请代表上台汇报成果，教师在一边适时引导总结，整堂课气氛活跃。在这堂课中教师运用新的教学思想：以学生为主体教师为主导的思想，积极倡导自主、合作的学习方式，注重培养学生搜集整理信息的能力。 * * 2、评教法运用 即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。 俗话说教无定法但必须得法，教学方法很多如：讲授法、讨论法、启发引导法、朗读法、发现法、情境教学法、练习法、赏析法、点拨法、质疑法等。教师在选择教法时既要考虑到教材的特点又要符合学生的心理特点。 看教学方法的多样化：?教学方法最忌单调死板，再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有艺术性。 * * 例如一位老师上文言文《陋室铭》，他采用了诵读法、自主合作学习法、练习法。教学的选择合理： ⑴“三分诗七分读”，教师将朗读教学贯彻课堂始终，教师示范读、听读、轮读、个读、齐读等多种形式，引导学生学会读书，以读带析，通过读领会诗文的意思，欣赏文中优美的语言。 ⑵教师在处理文中字词解释上用了自主学习法，学生二人一小组，参考工具书和注解，疏通全文大意，解决不了的，画下来，等待全班集体讨论解决。教师适时点拨或给予解答。引导学生利用工具书和书本注解阅读浅易文言文这是新课标对初中学生的阅读文言文的要求，同时也是在培养学生的自学能力，设立二人小组讨论全文大意，是为了互相启发，并有利于调动学习的积极性，全班讨论解决是为了培养学生的合作意识,探究精神，所用的教学方法贴近教材，与新课程理念相符，与学生实际相符。 * * ⑶教师巧妙地运用了练习法，因为这是一篇文言文，要求积累一些常用的文言词汇，控制论告诉我们：要有效控制就必须要有反馈，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，也有利文言词语和文言句式的积累，与新课标的要求相符，新课标要求学生积累一定的文言实词和句式。因此本节课教学成功在于教师教法的选择合理得当，与新课程的理念相符，与学生的心理特点相符，贴近教材。 * * 3、评学法指导 即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。现代教育所面临的挑战不是教学生知识,而是教会学生学习.一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生学习方法，以实现叶老先