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北师大语文听课记录 北师大语文听课记录 听课有利于促进老师的专业化进展。下面我收集了有关北师大语 文听课记录范文，供大家参考。 篇一：语文紫藤萝瀑布听课记录 一、导入 老师引入抒情性散文的概念。提示课题。 板书： 紫藤萝瀑布 二、教学过程 1、老师请同学起来朗读课文。 师：下面哪位同学情愿给大家朗读一下课文？ 生： (稍待片刻，几位同学举起手) 师： (巡察片刻)还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。 生：课代表朗读，其他同学看书。 (老师播放课件) 2、老师与全体同学一起朗读课文。 3、老师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内 容分析以下问题。 围绕紫藤萝花这一中心事物，支配了哪些内容？ 从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？(一串挨着一串，花的瀑布， 骨朵) 选择你认为描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？(题目) 4、老师出示其次组问题：师生在沟通中解决问题。 “我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？这样设计有何用意？ “觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”为什 么会有这样的感觉？ 联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？写它的目 的是什么？ 5、老师出示第三组师生探究性问题： 本文开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快 了脚步”是否冲突？为什么？ 对说的“生命的长河是无止境的”你如何理解？ 在生活中，你有过这样的深切的感受吗？请你谈谈。 三、总结全文 由文章的感遇，也期望对同学以后的生活有所关怀。 【听课反思】 老师不必作秀，由于新课程需要老师作出必要的讲解。授课过程 中，老师的两个教学细节我是记忆深刻。 其一是选一位同学来读课文， 有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位老师早就有了心目中的 人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造 一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最终仍就选课代表来朗读， 而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节，我 有些看法。老师的这种行为里边有虚假民主的成分，请一位同学来读 整篇课文值得商榷，可以请几位同学分别部分自然段或许更好。这样 同学参与的面也比较广，可以从刚才举手的同学中选择一些。虽然是 公开课， 在考虑阅读效果的时候， 更应当考虑到课上同学的学习状态。 另外一个细节就是老师在出示问题的时候对同学说：这些问题是 同学们在预习的时候提出来的，现在我们一起来解决(大意)。但是看 着上面这三组问题，我怎么也不会信任是同学提出来的。由于作为同 学来讲，他们提的问题不会全部涉及到教学的重点，只会部分含概。 而且提问的方式也是以询问式居多，他们的提问只不过是想向老师核 对自己的理解是否正确。 《紫藤萝瀑布》 这篇课文的正如上课老师所讲， 是一篇 “抒情性” 散文，也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一一般的 植物抒发自己别样的心情，见景生情。就这篇课文而言，我个人以为 可以在解决了生词读音的前提下，让同学尽情的朗读，在读中体悟文 章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应当是书声朗朗的。它不 应当是某个同学或老师表演朗读技巧的舞台。由于即使有同学口头表 达力气不佳，甚至是口吃、甚至是哑巴，但只要他的心灵能与文本对 话，能与的思想对话。那么，他就能从课文中习得一些感悟和理解， 从而真正的.为自己将来的人生路供应关怀。 篇二：语文《秀丽的小兴安岭》听课记录 10 月 21 日上午，高新区教研室在付山学校进行语文教学研讨会。 听了两节语文课，分别是付山学校邢 xx 老师指教的三班级语文《秀丽 的小兴安岭》和宝鑫学校宋 xx 老师指教的五班级语文《我的战友邱少 云》。教研室曹 xx 老师对两节课做了精彩的点评，并针对语文教学中 存在的问题讲了四点看法。最终教研室晏景主任做了重要讲话。现将 参与此次活动的感受整理如下。 一、秀丽的小兴安岭 1、导入： (8：00) ⑴ 观赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多 不多?”(同学回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”) ⑵ 连续观赏几幅图片说说怎么样板书秀丽的小兴安岭。 ⑶ 观看录象资料。 (8：09) 2、学习课文： ⑴ 集体学习： ① 同学自读课文，画诞生字并与同学沟通。 (8：13) ② 投影出示文中的词语，检查朗读。 ③ 指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。 找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么 指导理解“抽出” ④ 总结本段的学习方法。 (8：18) ⑵ 小组学习其余部分： ① 投影出示学习要求。 ② 分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。 (8：20) ⑶ 沟通争辩： ① 指名回答夏、秋、冬描写的景物。 (投影出示表格，添表)。 ② 同学读自己宠爱的句子，老师相机指导理解。 ③ 假如要去小